Трудности процесса взаимодействия преподавателей и студентов в вузе

Высшее образование является одним из важнейших факторов социального и экономического прогресса. Качество подготовки любого специалиста в современных условиях определяется не только уровнем его знаний, но и профессиональными умениями, позволяющими ему творчески решать возникающие проблемы, активно взаимодействовать с людьми. В вузе диалог между преподавателем и студентом является необходимым условием успешного обучения и воспитания.

По мнению В.В. Лукашевич отношения преподавателей и студентов характеризуются сложной структурой, компонентами которой являются:

1) мотивационный компонент, выраженный через интерес студента к преподавателю и наоборот; потребность в этих отношениях;

2) когнитивный компонент, отражающий восприятие и оценку другого, рефлексию отношений и осознание трудностей, а также представление об оптимальных взаимоотношениях;

3) эмоциональный компонент, создающий удовлетворенность отношениями, которые сложились; взаимные оценочные отношения преподавателей и студентов; чувство психологической защищенности, комфортности или напряженности;

4) поведенческий компонент, определяющий тип взаимоотношений и стиль педагогического общения; способ поведения в конфликтной ситуации; средства коррекции взаимоотношений и взаимовлияния [1, с. 176].

В российской высшей школе реализация указанного комплекса затруднена по многим причинам. Прежде всего, не все вузовские преподаватели имеют специальное педагогическое образование, позволяющее грамотно организовать учебный процесс. Кроме того, педагоги часто видят свою задачу именно в обучении, игнорируя воспитательную работу. В высшей школе, по мнению Т.Ф. Шитовой, реализуется стратегия «подготовки специалиста», хотя на современном этапе продуктивна иная стратегия, а именно «побуждение студентов стать профессионалом» [2, с 212].

Эффективное взаимодействие преподавателя со студентом является важным условием подготовки высококлассного специалиста и воспитания универсальной личности. Вместе с тем, беседы с преподавателями и студентами, наблюдение за организацией учебного-воспитательного процесса в Тюменском государственном нефтегазовом университете (ТюмГНГУ) показали, что только четверть опрошенных преподавателей используют методы интерактивного взаимодействия в своей педагогической деятельности.

В результате пилотного, непрезентативного исследования было выяснено, что преподавателям ТюмГНГУ зачастую не хватает времени для помощи (консультации) студентам. Студенты, в свою очередь, обратили внимание на непонятность излагаемого материала и недостаточные объяснения со стороны педагога. При этом все респонденты положительно высказываются о двустороннем общении и достигаемом взаимопонимании.

Наиболее важными аспектами для студентов является возможность получить качественные знания, а преподаватели стараются донести их до учащихся, одновременно совершенствуя свое педагогическое мастерство и повышая качество знаний по преподаваемым дисциплинам развития.

В нашем вузе практически все преподаватели требуют от студентов посещения занятий, предоставляют возможность получить более высокий балл, при условии положительных ответов на дополнительные вопросы. Согласно опросу студенты нуждаются в более широком диалоге со своими наставниками, от которых они ждут развернутых ответов на свои вопросы, разъяснения сложных тем и вопросов по предметам.

Таким образом, даже пилотное исследование показывает необходимость межличностного общения между преподавателями и студентами, их тесного взаимодействия в процессе обучения. Оно способствует установлению взаимопонимания и доверия, осознанию единства образовательных целей. Кроме того, такое сотрудничество позволяет правильно разграничивать функции, когда студент не лишается самостоятельности в решении личностных и познавательных целей и задач, но это происходит при непосредственном и заинтересованном участии преподавателя.

Библиографический список

1. Лукашевич, В.В. Психология и педагогика. Москва: Элит, 2004. – 351с.

2. Шитова, Т.Ф. Социологические проблемы взаимодействия вузовских преподавателей и студентов. // Уральские социологи в общероссийском пространстве. – Екатеринбург: ГОУ ВПО им. Первого Президента России Б. Н. Ельцина, 2008. – С. 212-213.