Структурадеятельности учителя включает следующие компоненты:
а) гностический;
б) …;
в) конструктивный;
г) …;
д) коммуникативный.
9. Педагогическое общение предполагает:
а) знание основ педагогики;
б) отсутствие направленности на другого;
в) владение умениями организовать общение и управлять им;
г) сформированность определенных нравственных качеств педагога;
д) владение умениями подчинять себе других.
10. Назовите этапы профессионально-педагогического общения:
а)…;
б) начальный период общения,
в)…;
г) анализ осуществлённой системы общения и моделирование системы на предстоящую деятельность.
11. Выделяют основные функции педагогического общения:
1) Коммуникативная, служащая для передачи и приема информации с помощью различных средств;
2) …, которая заключается в восприятии и познании людьми друг друга, в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение;
3) …, выражающаяся в организации и регуляции совместной деятельности. Она затрагивает эмоциональную сферу, в которой проявляется отношение участников общения друг к другу, их настроение и т.д.;
4) Функция познания людьми друг друга. Вступая в контакт сдругим, человек составляет представление о нем. Большое значение в реализации этой функции имеет опыт общения, который накапливается в ходе взаимодействия с другими людьми.
12. Выделите среди названных гуманистические стили общения:
а) общение-дистанция;
б) общение-превосходство;
в) общение на основе совместной творческой деятельности;
г) общение-союз.
13. Назовите основные виды речи:
В зависимости от цели речь может быть:
1) …, где главное - занимательность, интерес, поддержка внимания;
2) …, которая не только пробуждает любознательность, но и дает новое представление о предмете, событии;
3) …, обращенная к чувствам, эмоциям человека;
4) … речь, которая предполагает логически аргументированное доказательство или опровержение какого-либо положения;
5) призывающая к действию речь. Призыв к действию может быть прямым или косвенным, а само действие наступать когда-нибудь или немедленно.
Соотнесите ведущие потребности личности и возраст школьника.
| 1. Младший школьный возраст | А. Потребность в признании окружающих, самоутверждении |
| 2. Подростковый возраст | Б. Потребность в жизненном и профессиональном самоопределении |
| 3. Юношеский возраст | В. Потребность познания и самовыражения |
Образец ответа: 1 ____; 2 ____; 3 ____.
15. Из предложенный положений выберите и соотнесите средства обеспечения позиции ребенка в образовательном процессе в две основные группы:
1) Средства обеспечения субъектной позиции.
2) Средства обеспечения объектной позиции
Средства:
а) требования сознательной дисциплины;
б) режим учебного заведения;
в) принятие педагогом детей как равных;
г) система педагогических требований;
д) диалог и полилог, обстановка сотворчества;
е) отношения сотрудничества со взрослыми.
Образец ответа:1) ____; 2) ____.
16. Дополните способы воспитания школьника как субъекта:
а) совместно-разделенная деятельность;
б)…;
в)…;
г)…;
д) развитие способности к предвиденью последствий собственного поведения.
17.Среди представленных выберите виды педагогической поддержки:
а)сопровождающая; б) информационная; в) организационно-деятельностная; г) предваряющая; д) предотвращающая; е) контрольно-корректирующая; ж) ситуативная; з) оценочная; и) защищающая; к) консультирующая.
Изучением воспитания занимается ряд наук (этика, психология, социология и др.). Из предложенных альтернатив выберите вариант ответа, характеризующий изучение воспитания в аспекте педагогической науки.
1. Изучение воспитания как фактора общественного развития.
2. Изучение воспитания как фактора психологического развития человека.
3. Изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества.
4. Изучение воспитания как процесса развития и формирования человека.
19. Какое из предлагаемых здесь определений понятия образования вы считаете наиболее точным?
1. Образование – это процесс усвоения подрастающими поколениями определенной системы знаний, обобщенных в науках о природе, обществе и человеческом мышлении; развитие их познавательных сил и выработка как общих приемов умственного труда, так и профессионально практических умений и навыков.
2. Результатом обучения и воспитания является образование, которое выражает уровень общей политической и специальной подготовки человека, результат усвоения им определенной суммы знаний, умений и навыков.
3. Под образованием понимается процесс и результат усвоения систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности.
4. Под образованием понимается процесс вооружения учащихся системой научных знаний, умений и навыков.
20.Ниже приводятся различные высказывания о взаимоотношениях основных педагогических категорий. Одно из цитируемых предложений не верно. Какое?
1. Образование не тождественно воспитанию. Воспитание более широкое понятие. В различных видах и формах оно осуществляется всегда и везде. Образование человек получает в определенные периоды жизни.
2. Обучение подходит к подрастающему человеку, «выражаясь современным кибернетическим языком, как к самоуправляющейся системе», в которую нужно заложить «программу» объективно необходимых связей с действительностью. Воспитание же видит в нем, прежде всего, живую неповторимую индивидуальность субъекта и формирует его «субъективное отношение к той же действительности».
3. Воспитание есть насильственное воздействие одного лица на другое с целью образовать такого человека, который нам кажется хорошим; а образование есть свободное отношение людей, имеющих своим основанием потребность одного приобретать сведения, а другого – сообщать уже приобретенное им… Различие воспитания от образования в насилии, право на которое признает собой воспитание.
4. Образование охватывает познавательную сторону подготовки подрастающего поколения к общественной жизни и деятельности, воспитание – сторону поведения и отношения подрастающего поколения к общественной жизни и деятельности.
