1. Что следует понимать под методом обучения?
1. Метод обучения – является такой логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности.
2. Метод обучения – это путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним.
3. Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения.
4. Метод обучения – это способ сотрудничества учителя с учащимися.
2. Можно ли анализ, синтез, индукцию и дедукцию считать методами обучения?
1. Можно, так как они показывают путь овладения знаниями.
2. Анализ, синтез, индукция и дедукция являются основными формами мышления учащихся, посредством которых они овладевают знаниями, следовательно, это и есть методы обучения.
3. Анализ, синтез, индукция и дедукция являются категориями психологии, а не дидактики, поэтому к методам обучения они никакого отношения не имеют.
4. Анализ, синтез, индукция и дедукция являются методами логического мышления, а не обучения, поэтому неправомерно считать их методами обучения.
3. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению?
1. Нет, это общая функция всех методов, применяемых в школе.
2. Да, лишь отдельные методы, такие, например, как контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении.
3. Методы – это пути (способы) достижения цели, никаких других функций они не выполняют.
4. Побуждение к учению – побочная функция всех методов.
4. Из перечисленных утверждений выберите методы обучения:
1)беседа; 2) устное изложение; 3) лекция; 4) рассказ; 5) работа с книгой; 6) эстетическое воспитание; 7) видеометод; 8) проблемное обучение; 9) диспут; 10) дискуссия; 11) познавательная игра; 12) повторение изучаемого 13) методы программированного обучения; 14) обобщение; 15) иллюстрация; 16) упражнение; 17) стимулирование; 18) подведение итогов) 19) обучающий контроль); 20) демонстрация.
5. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:
1)цель обучения; 2) уровень, которого необходимо достигнуть; 3) реализация принципов, закономерностей обучения; 4) объем требований и содержания, который необходимо реализовать; 5) сложность учебного материала; 6) уровень подготовленности учащихся; 7) активность, интерес учащихся; 8) возраст; 9) время обучения; 10) организационные условия обучения; 11) применение методов на предыдущих уроках; 12) тип и структура урока;13) взаимоотношения между учителем и учащимися, сложившиеся в процессе учебного труда; 14) уровень подготовленности педагога; 15) количество учащихся в классе.
6. Почему классно-урочная форма организации обучения является основной?
1. Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут.
2. Потому, что она возникла раньше других.
3. Потому, что именно на уроке, а не на кружке, или дополнительном занятии идет реализация поставленных целей и содержания программы.
4. Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.
7. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
1. Урок – это форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.
2. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, постоянное время работы – 45 минут.
3. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.
4. Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развивать.
8. По какому признаку прежде всего определяется тип и структура урока:
1. По дидактическим целям
2. По расположению элементов урока.
3. По количеству структурных частей.
4. По основным методам обучения, используемым на уроке учителем.
9. Для каких типов уроков характерны следующие структуры:
Тип урока: 1) Урок усвоения новых знаний; 2) Урок формирования умений; 3) Урок применения знаний; 4) Урок обобщения и систематизации; 5) Урок контроля и коррекции; 6) Комбинированный.
Структура:
А. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.
Мотивация учебной деятельности школьников.
Сообщение темы, цели и задач урока.
Восприятие нового учебного материала.
Осмысление учебного материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Подведение итогов урока.
Задание на дом.
Б. Организация работы.
Мотивация учения школьников, сообщение цели, задач урока.
Применение изученных знаний в новых практических ситуациях.
Подведение итогов урока.
Задание на дом.
В. Мотивация учебной деятельности школьников.
Сообщение темы, цели и задач урока.
Повторение и систематизация основных теоретических положений и ведущих идей предыдущих уроков.
Подведение итогов урока.
Задание на дом.
Ответ: А_____, Б_____, В_____.
