Тема 42. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога

Сущность саморазвития и самосовершенствования педагога

Самообразование педагога

 

Сущность саморазвития и самосовершенствования педагога.

Сущность профессиональной деятельности человека предполагает его непрерывную работу по саморазвитию и самотворчеству в пределах личных возможностей. Продуктами ее являются, во-первых, рефлексивные способности, развитые до уровня высочайшей саморегуляции и проявляющиеся в деятельности по самосовершенствованию; во-вторых, способности предвидения как сущностная характеристика интеллигента, живущего в настоящем, но ориентированном в будущее; в-третьих, развитая способность организовать время своей жизни как пространство непрерывного общекультурного и профессионального самосовершенствования [59, 228 – 229].

Работа над собой как способ самосовершенствования представляет собой основу профессионального саморазвития, которое предполагает осмысленную деятельность по развитию своей личности как профессионала: приспособление своих индивидуально-психологических характеристик к запросам педагогической деятельности, непрерывное увеличение профессиональной компетентности и вырабатывание морально-нравственных и других качеств личности.

Профессиональное саморазвитие располагает достаточно сложной организацией мотивов и источников активности. Движущим фактором саморазвития является потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Такую потребность обычно стимулируют как внешние источники активности, так и внутренние.

Процесс профессионального саморазвития включает в себя три общих взаимосвязанных этапа:

1) самопознание;

2) самопрограммирование;

3) самовоздействие.

 

Самообразование педагога.

В профессиональном саморазвитии большое значение имеет самообразование педагога (самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, знаний, технологий обучения и воспитания). Процесс развития у будущих специалистов самообразовательной деятельности весьма сложный и довольно длительный. Ученые-педагоги отмечают в нем три этапа: ситуативное самообразование > ситуативно-инициативное самообразование > инициативно-зрелое самообразование.

Последнее характеризуется сознательным обращением их к самообразовательной работе. И наблюдается оно далеко не у всех получающих диплом специалиста по окончании вуза.

Схематически технологический процесс формирования готовности человека к самообразовательной деятельности можно представить в следующем виде:

 

№ п/п	Компоненты самообразования	Решаемые задачи
	Создание эмоционально-личностного аппарата	1.1. Научиться целеполаганию в самообразовании; 1.2. Сформировать потребность самостоятельно реализовать социально значимые задачи; 1.3. Научиться ставить и решать в соответствии с этими задачами личностно-значимые цели своего самообразования.
	Овладение технологией усвоения знаний, умений и навыков	2.1. Овладеть умениями целостного представления содержания изучаемого; 2.2. Сформировать понимание роли изучаемого отражении объективной картины мира; 2.3. Сформировать понимание роли изучаемого в профессиональной деятельности.
	Овладение методикой работы с источниками информации	3.1. Сформировать основы опыта познавательной деятельности для самостоятельной работы с источником информации; 3.2. Научиться рациональному применению в самообразовании разнообразных источников; 3.3. Научиться умениям рационально находить, извлекать информацию из источников, сохранять и актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуально-познавательной деятельности.
	Овладение организационно-управленческими умениями	4.1. Сформировать умения рационального планирования самообразования; 4.2. Научиться обязательности выполнения плана самообразования; 4.3. Научиться оценивать достигнутые в самообразовании результаты и ставить новые задачи.

Источники самообразования педагога:

· Научная, научно-методическая, научно-популярная и психолого-педагогическая литература, периодическая печать, СМИ, Интернет

· Исследовательская деятельность

· Обучение на курсах (освоение различных образовательных программ)

· Работа по основной и/или сопутствующим специальностям

· Хобби (занятия спортом, искусством, туризмом и т.п.)

Содержание самообразования: психолого-педагогические и специальные знания, владение основами научной организации педагогического труда, общая культура, спроецированная в сферу профессиональной деятельности и т.п.

Таким образом, саморазвитие, самообразование и самосовершенствование – важное условие самосовершенствования и достижения педагогического мастерства.

Вопросы и задания:

1. Завершите фразу: «Самообразование – это…»

2. Чем обусловлена необходимость непрерывного самообразования современного педагога?

3. Какова взаимосвязь между самообразованием и обучением в учебных заведениях?

4. Каковы внутренние и внешние условия для формирования готовности к самообразованию у школьников в процессе преподавания вашего учебного предмета?