Сущность саморазвития и самосовершенствования педагога
Самообразование педагога
Сущность саморазвития и самосовершенствования педагога.
Сущность профессиональной деятельности человека предполагает его непрерывную работу по саморазвитию и самотворчеству в пределах личных возможностей. Продуктами ее являются, во-первых, рефлексивные способности, развитые до уровня высочайшей саморегуляции и проявляющиеся в деятельности по самосовершенствованию; во-вторых, способности предвидения как сущностная характеристика интеллигента, живущего в настоящем, но ориентированном в будущее; в-третьих, развитая способность организовать время своей жизни как пространство непрерывного общекультурного и профессионального самосовершенствования [59, 228 – 229].
Работа над собой как способ самосовершенствования представляет собой основу профессионального саморазвития, которое предполагает осмысленную деятельность по развитию своей личности как профессионала: приспособление своих индивидуально-психологических характеристик к запросам педагогической деятельности, непрерывное увеличение профессиональной компетентности и вырабатывание морально-нравственных и других качеств личности.
Профессиональное саморазвитие располагает достаточно сложной организацией мотивов и источников активности. Движущим фактором саморазвития является потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Такую потребность обычно стимулируют как внешние источники активности, так и внутренние.
Процесс профессионального саморазвития включает в себя три общих взаимосвязанных этапа:
1) самопознание;
2) самопрограммирование;
3) самовоздействие.
Самообразование педагога.
В профессиональном саморазвитии большое значение имеет самообразование педагога (самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, знаний, технологий обучения и воспитания). Процесс развития у будущих специалистов самообразовательной деятельности весьма сложный и довольно длительный. Ученые-педагоги отмечают в нем три этапа: ситуативное самообразование > ситуативно-инициативное самообразование > инициативно-зрелое самообразование.
Последнее характеризуется сознательным обращением их к самообразовательной работе. И наблюдается оно далеко не у всех получающих диплом специалиста по окончании вуза.
Схематически технологический процесс формирования готовности человека к самообразовательной деятельности можно представить в следующем виде:
| № п/п | Компоненты самообразования | Решаемые задачи |
| Создание эмоционально-личностного аппарата | 1.1. Научиться целеполаганию в самообразовании; 1.2. Сформировать потребность самостоятельно реализовать социально значимые задачи; 1.3. Научиться ставить и решать в соответствии с этими задачами личностно-значимые цели своего самообразования. | |
| Овладение технологией усвоения знаний, умений и навыков | 2.1. Овладеть умениями целостного представления содержания изучаемого; 2.2. Сформировать понимание роли изучаемого отражении объективной картины мира; 2.3. Сформировать понимание роли изучаемого в профессиональной деятельности. | |
| Овладение методикой работы с источниками информации | 3.1. Сформировать основы опыта познавательной деятельности для самостоятельной работы с источником информации; 3.2. Научиться рациональному применению в самообразовании разнообразных источников; 3.3. Научиться умениям рационально находить, извлекать информацию из источников, сохранять и актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуально-познавательной деятельности. | |
| Овладение организационно-управленческими умениями | 4.1. Сформировать умения рационального планирования самообразования; 4.2. Научиться обязательности выполнения плана самообразования; 4.3. Научиться оценивать достигнутые в самообразовании результаты и ставить новые задачи. |
Источники самообразования педагога:
· Научная, научно-методическая, научно-популярная и психолого-педагогическая литература, периодическая печать, СМИ, Интернет
· Исследовательская деятельность
· Обучение на курсах (освоение различных образовательных программ)
· Работа по основной и/или сопутствующим специальностям
· Хобби (занятия спортом, искусством, туризмом и т.п.)
Содержание самообразования: психолого-педагогические и специальные знания, владение основами научной организации педагогического труда, общая культура, спроецированная в сферу профессиональной деятельности и т.п.
Таким образом, саморазвитие, самообразование и самосовершенствование – важное условие самосовершенствования и достижения педагогического мастерства.
Вопросы и задания:
1. Завершите фразу: «Самообразование – это…»
2. Чем обусловлена необходимость непрерывного самообразования современного педагога?
3. Какова взаимосвязь между самообразованием и обучением в учебных заведениях?
4. Каковы внутренние и внешние условия для формирования готовности к самообразованию у школьников в процессе преподавания вашего учебного предмета?
