Вычитаются десятки. Ориентируясь на это правило, ученики
Самостоятельно выполняют пункт 2).
№ 26 (1, 2) ТПО № 1 выполняется самостоятельно, затем
Обсуждается в парах. При фронтальной проверке дети назы-
Вают промежуточный результат.
Рекомендуем включить в урок тест 14.
На дом: № 22 (3, 4), 26 (3, 4) ТПО № 1.
УРОК 9. (Задания 28, 29)
Цель. Совершенствовать вычислительные умения и уме-
Ние сравнивать длины отрезков.
После проверки домашней работы задание 28 обсуждает-
ся фронтально. Дети рассматривают рисунок и отвечают на
вопросы 1) и 2). Полезно выяснить: – Какое действие нужно
выполнить, сравнивая длины отрезков?
На доске советуем выполнить запись:
См _ 7 см _ 2 см,
См _ 7 см _ 3 см.
Задание 28 советуем дополнить вопросами:
1) Чему равна сумма длин отрезков:
а) АК и DO? б) АК и МЕ?
Какое действие надо выполнить, чтобы ответить на эти
вопросы? (Сложение.)
Действия можно выполнить самостоятельно в тетрадях
Или на доске и записать результат, используя две едини-
Цы длины (10 см _ 7 см _ 17 см _ 1 дм 7 см; 10 см _ 9 см _
_ 19 см _ 1 дм 9 см).
Задание 29 сначала обсуждается фронтально. Затем
Ученики записывают в тетрадях равенства (97 _ 1 _ 96,
И т. д.).
Рекомендуем включить в урок № 27, 28, 34 ТПО № 1.
После чтения № 27 советуем обсудить способ действия.
Следует иметь в виду, что дети могут предложить разные ва-
рианты! Например, чтобы отметить на луче точку, соответс-
твующую числу 35, можно:
А) от точки, соответствующей числу 20, последовательно
отложить 3 раза отрезок, заключённый между точками, ко-
Торые соответствуют числам 15 и 20;
Методические рекомендации к урокам. I четверть
Б) отложить от точки (20) отрезок, концы которого соот-
Ветствуют точкам 0 и 15.
Возможны также различные способы построения точек,
Соответствующих числам 50 и 55.
Чтобы обсудить разные способы действий в № 27 ТПО № 1,
рисунок 1) следует вынести на доску в нескольких вариантах.
Если выполнение № 27 займёт много времени, достаточно ог-
Раничиться только пунктом 1), а пункты 2) и 3) включить в
Домашнюю работу или последующие уроки.
№ 28 ТПО № 1 ученики выполняют самостоятельно (луч-
Ше простым карандашом) и затем фронтально обосновывают
Свой ответ. (К числу 80 надо прибавить 9, чтобы получить 89;
Число 80 надо увеличить на 9, получим 89; из 89 вычесть 80,
Получим 9, второе слагаемое равно 9.)
В № 34 ТПО № 1 дети самостоятельно измеряют длину
каждого звена ломаной и записывают в «окошки» последо-
Вательно результат измерений.
Получают: 3 см _ 6 см _ 4 см _ 5 см. Чтобы записать
Ответ, они группируют слагаемые (6 _ 4 _ 10; 3 _ 5 _ 8;
См _ 1 дм 8 см).
Рекомендуем включить в урок тест 15. Результаты рабо-
Ты обсуждаются фронтально или работу проверяет учитель.
На дом: № 27 (2), № 26 (3, 4), 31 ТПО № 1.
УРОК 10. Контрольная работа № 2
Цели – проверить:
А) сформированность умений складывать и вычитать чис-
Ла без перехода в другой разряд;
Б) усвоение единиц длины и соотношения между ними
(1 дм _ 10 см).
Методические рекомендации к урокам. I четверть
ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА. СЛОЖЕНИЕ. ВЫЧИТАНИЕ.
(36 ЧАСОВ)
ЗАДАНИЯ 30–160
В результате изучения темы ученики овладевают уме-
Нием устно складывать и вычитать двузначные и однознач-
Ные числа с переходом в другой разряд (случаи дополнения
двузначного числа до «круглого» и вычитания из «кругло-
го» числа однозначного); навыками табличного сложения в
Пределах 20 (соответствующих случаев вычитания), а также
Совершенствуют умения, необходимые для решения задач и
знакомятся с понятием «схема».
УРОК 11. (Задания 30–36)
Цель. Сформировать умение дополнять любое двузначное
число до «круглых» десятков.
Цель задания 30 – повторить ранее изученный материал (раз-
Рядный состав двузначного числа, сложение двузначных и
Однозначных чисел без перехода в другой разряд, понятие
«увеличить на…») и подготовить учащихся к сложению дву-
Значных и однозначных чисел с переходом в другой разряд (слу-
чай дополнения двузначного числа до «круглых» десятков).
Ориентируясь на задание 30, учитель выписывает на до-
Ску числа, данные в пункте а). Ученики читают их и выпол-
няют пункт б), повторяя тем самым приём сложения двуз-
Начных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
