Настоящая организация игры — это умение строить отношения высшего порядка, умение привести людей к осознанию своей значимости, к особой радости через выполнение игровых заданий. © Н.Н. Шуть
 |
Цели и задачи занятия: Раскрыть теоретические основы организации игровой деятельности.
Ключевые понятия: принципы и методика организации игры; руководство игровой деятельностью; правила игры; реквизит; орнаментальный элемент игры, оперативные зоны игры; игровая среда.
· Содержания понятия «методика организации игры»
· 
Понятие педагогического сопровождения игры;
· Этапы организации игры;
· Роль педагога в игровой деятельности;
 |
· Как можно соотнести понятия педагогическое руководство игрой и педагогическое сопровождение игровой деятельности?
· На каких этапах может осуществляться педагогическое руководство игровой деятельностью детей?
· Почему игротехнику важно работать в оперативных зонах?
· Какие требования предъявляются к игровому реквизиту?
· Есть ли различия между понятиями «игровая среда» и «территория игры»?
1. 
Изучите материалы для чтения (М/Ч № 2.29.). Сформулируйте и запишите понятия методика организации игры и педагогическое сопровождение игры. Составьте подробные рекомендации для педагога по сопровождению и организации игровой деятельности детей.
2. Выберите предмет повседневного обихода (карандаш, книга и др.) Придумайте 5-7 игр, в которых он мог бы являться предметом реквизита. Оформите свою творческую работу для портфолио.
3. Прочитайте раздел «Формы размещения игроков» (М/Ч № 2.30.) и составьте в тетради схемы размещения для 3-4 различных игр.
4. Подберите 3 иллюстрации для издания «Организация игровой деятельности» — Опубликуйте их в соответствующем альбоме группы «ВКонтакте» с кратким комментарием. Избегайте повторений.
1. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы./ Рекомендации для организации игровых занятий в школе./ СПб., 1992.
2. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. — М.: Изд-во МГУК, 1998. - 248 с.
3. Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее / Пер. с англ. М.: «Прагматикакультуры», 2003. -431 с.
4. Новиков А.М. Методология игровой деятельности. — М.: Издательство «Эгвес», 2006. — 48 с.
5. Смирнов E.H. Структура и временная организация игры./ Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука,1987. С.34-43.
6. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая Москва, 1994. — 240 с.
7. Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.
