Роль учителя в правовом обучении

Учитель права один из важнейших субъектов обучающего процесса, от которого зависит на сколько грамотно и верно будет организовано правовое обучение и воспитание. Дискуссионным остается вопрос о том, каким должен быть современный учитель права и каким образом следует осуществлять процесс формирования его профессиональных качеств. Все суждения можно представить двумя позициями: - педагогом нужно родиться (Сухомлинский); - учителем может стать каждый, кто имеет опыт и не ленится (Макаренко).

Ученые выделили 4 фактора, влияющие на формирование личности учителя: - наследственность; - воспитание; - социальная среда; - личное стремление педагога к самосовершенствованию.

В современной школе выделяют 5 категорий педагогов-правоведов: - педагоги-новаторы; - творческие учителя; - добросовестные учителя; - учителя-формалисты; - случайные.

Выделяют следующие личные и профессионально-значимые качества педагога: - знание предмета и эрудиция; - наличие исследовательского компонента; - высокий уровень методического и педагогического мастерства; - юмор и оптимизм; - учитель должен уметь управлять детским коллективом; - должен учитывать индивидуальные особенности ученика; - речь (темп, дикция, грамотность); - внешний облик учителя.

Подготовка учителя к уроку представляет собой важный этап деятельности педагога и осуществляется до начала учебного года. Каждый учитель должен быть хорошо знаком с требованиями государственного стандарта в области обществознания и в первую очередь с обязательным минимумом знаний, учебной программой и книгами по преподавательскому курсу. При подготовке к уроку он подбирает необходимое юридическое содержание, продумывает тип, структуру урока, а также форму учебно-познавательной деятельности школьников. Нужно формулировать и цели учебного занятия. Также при подготовке учитель анализирует контингент своих учеников, определяет какая деятельность обучаемых будет доминировать на уроке. Преподаватель обязательно продумывает организационную сторону урока: как его начать, как заинтересовать школьников в изучении материала, какие формы работы предложить на уроке. Особо следует обратить внимание на отбор материала к уроку. Учитель определяет количество материала, приемы изложения его содержания. Проведенный урок должен обязательно анализироваться. В конспекте урока можно делать записи неудачных моментов, которые следует не вносить на следующий урок. При подготовке к уроку учитель должен уметь составить тематическое планирование. Подготовка к уроку должна носить системный характер. Правовая информация может устаревать, поэтому учитель права должен вести постоянную работу по отслеживанию новой информации. Обязательно педагог составляет конспект урока.

Главными задачами учителя в процессе организации правового образования является:

1.Постоянное совершенствование методов и приемов правового обучения школьников;

2.Укрепление дисциплины учебной деятельности;

3.Воспитание обучаемых на примере четкой научной организации труда преподавателя.

Принципы научной организации труда учителя права:

1.Принцип оптимальности;

2.Принцип гуманизации;

3.Принцип экономии сил, средств и времени на организацию правового обучения;

4.Принцип индивидуализации и конкретности поручения определенных дел;

5.Принцип плановости;

6.Принцип единства теории и практики правового обучения;

7.Принцип постоянного и доброжелательного контроля за системой усвоения правовых понятий и приобретением умений;

Педагогическая деятельность учителей права содержит несколько компонентов:

1.Организаторский (педагог организует процесс обучения);

2.Гностический (учитель осмысливает содержание учебного материала, формулирует цель, определяет тип урока, его структуру);

3.Конструктивный (педагог самостоятельно выстраивает систему обучения, составляет программы, анализирует особенности состава учебников и т.д.);

4.Коммуникативный (учитель права добивается установления обратной связи).

Результативность обучения праву определяется умением учителя организовать и провести урок. Выделяется 4 уровня осуществления такой деятельности: - учитель способен проектировать, достигать результата обучения с учетом затруднений, которые могут возникать у учеников; - учитель включает учеников в творческую работу, организуется рациональный режим работы на уроке; - учитель ограничивается выявлением знаний, умений во время опроса; - педагог придерживается поурочного планирования, не думает как достичь результата.