Тесты и учебная деятельность школьников

Проверить знания у нынешних школьников не простая задача. В ограниченное учебное время опросить даже на повторительно-обобщающем уроке весь класс не представляется возможным. Исходя из этого наиболее универсальной, по мнению многих учителей, формой проверки знаний является тест. Тесты могут использоваться в режиме обучения и режиме контроля. Тесты могут применяться как на одном уроке после изучения части учебного материала, так и после изучения всей темы. Однако, тестирование не может заменить многообразия приемов и форм контроля. Тем не менее, тестовые задания позволяют проведение общетекущего контроля, выявить усвоение важнейших понятий, терминов, фактов, а также выполняют обучающие и корректирующие функции. Использование тестов вносит в процесс обучения элементы состязательности. Профессионально сделанный тест позволяет решить важнейшую проблему объективизации оценки знаний.

В процессе создания и применения тестов необходимо руководствоваться следующими методическими принципами:

1.В заданиях нужно использовать простые формулировки вопросов не допускающие двусмысленного толкования;

2.Тестирующему должно быть предложено выбрать только правильный один вариант из предложенного;

3.Неправильные варианты ответов должны быть максимально правдоподобными;

4.Вопросы, ответы должны быть подобраны таким образом, чтобы ни один из них не содержал ответа на другие вопросы;

5.В вопросах, содержащих в своей формулировке отрицательный тезис, глагол с отрицательной частицей не нужно выделить;

6.Итоговый балл испытуемого нужно вычислять путем сложения оценок, полученных им за выполнение каждого из задания;

7.При необходимости составления некоторых вариантов теста по одной и той же теме следует руководствоваться принципом параллельных форм.

Очень эффективным, позволяющим проверить владение испытуемым специальной технологии, является задание на соотнесение целевых понятий, их определений. При изучении отраслей процессуального права можно рекомендовать использовать задание определенной хронологической последовательности. Сложным видом задания является задание на нахождение противоречий в ряду перечисленных понятий и явлений. Следует заметить, что подобных заданий в тесте должно быть 2-3. Вообще при подборе вопросов нужно следить за их многообразием, но специалисты не рекомендуют перенасыщать тест и наполнять его разнотипными вопросами. Они предлагают ограничиться 2-5 видами заданий.

Тесты могут быть использованы для проверки знаний в ходе обучения. Тесты имеют своей целью выявить степень усвоения фактического материала.

Принципы построения тестов:

1.Принцип гласности;

2.Объективность;

3.Научность;

4.Систематичность, эффективность.

Выделяют две основные группы заданий для тестирования:

1. Со связанными ответами: - альтернативные вопросы; - вопросы с множественным ответом;

2. Со свободными ответами.

Основные виды тестов – селекция, аттестация и оценка реализации образовательного стандарта. Тесты селекция – необходимы для отбора части испытуемых для продолжения обучения по особым образовательным программам. Данные тесты могут содержать задания необычной постановки. Тесты, ориентированные на образовательные стандарты – наиболее легкие из вариантов тестов, т к предполагается, что нормально подготовленные ученики должны выполнять большинство заданий теста. Тесты аттестации - их задачей становится получение количественных оценок уровня учебных достижений школьников. Компьютерный контроль знаний – с его помощью может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке. Создание тестирующих комплексов с обратной связью особенно актуально для заочного и дистанционного обучения студентов.

Существуют содержательные, технологические и технические требования к тестам. Наиболее информативны тесты средней сложности. Технологическая часть тестовых диагностик должна предусматривать возможность тестовых тренировок. Анализ выполнения совокупности тестовых заданий позволяет устанавливать обратную связь, своевременно реагировать на информацию, полученную в результате тестирования. Удачно составленные тесты промежуточного контроля повышают мотивацию к учебно-познавательной деятельности, приводят к углубленному пониманию и усвоению учебной информации.

Таким образом, тесты малоприменимы для выявления системы знаний. Высокий тестовый балл еще не означает умение самостоятельно и творчески подходить к решению возникающих проблем. Поэтому при изучении права тестирование должно быть обязательно дополнено другими формами контроля учебной деятельности.