В период реформ в начале 90-х многие школы не были готовы по-новому преподавать правовые проблемы, поэтому занятия временно осуществлялись на факультативной основе. Появились курсы прав человека, где дети изучали вопросы данной тематики, сопоставляли международные стандарты и нормы национального законодательства. В эти годы закладывается новая концепция гражданского образования. Ее цель подготовка молодежи к жизни в правовом государстве и гражданском обществе, формирование правовой культуры. Выявлялись основные проблемы преподавания права в школе:
1.многочисленные учебники, которые вводились без проверки;
2.несоответствие учебных курсов возрастным особенностям учащихся;
3.отсутствие стабильных учебных курсов, которые затрудняли подготовку педагогов.
Большой вклад в развитие правового образования России внесла деятельность Проекта Российского Фонда Правовых Реформ «Правовое образование в школе» в конце 90-х гг 20 века – начале 21 века. В 1997-99гг разработан и оснащен соответствующими пособиями комплексный правовой курс «основы правовых знаний» для 7,8-9, 10-11 классов. С 2001г создаются учебники, разрабатываются технологии обучения детей 5-6-х классов, начальной школы. Усилиями известных авторов: В.В. Спасской, С.И. Володиной, В.В. Навродной, Н.Г. Суворовой - разработаны новые системы интерактивного обучения праву, подготовлены рекомендации учителям для проведения правовых уроков. Впервые в России создана федеральная система подготовки и переподготовки учителей права, подготовлены аудио видеоматериалы по праву. В настоящее время в школах изучение вопросов права осуществляется как в рамках интегративного подхода, так и в системе модульного подхода. Основные дидактические единицы курса, которые должны усвоить ученики содержатся в Государственном стандарте.
Правовые концепции в системе образования представляют собой авторский подход к вопросам содержания правовых курсов, их научно-методическому обеспечению и технологии обучения.
На протяжении многих лет идут споры о том, каким должен быть правовой курс в школе. В РФ специалисты разработали концепции, цель которых воспитать учеников в духе прав человека. Особый акцент сделан на изучение таких тем, как естественные права человека, толерантность, основные права и свободы человека, государства и общества. На основе данных концепций появилась трехступенчатая система обучения. На 1 этапе(начал школа) закладывались представления о нормах человеческого поведения. 2 этап (среднее звено)- ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями и установками правомерного поведения. 3 этап (старшие классы)- обучение связано с умением защищать свои права.
Следующая концепция правового обучения основывается на разделении юридических наук на следующие группы: теоретико-правовые; историко-правовые; отраслевые науки; прикладные. Данный подход акцентирует внимание на теоретических вопросах и отводит больше часов на изучение данных дисциплин в старших классах. Положительное в данном подходе: - обучение происходит на базе коммуникативного взаимодействия; - развиваются основы юридической речи; - развивается абстрактное мышление. Отрицательное в данном подходе: - нецелесообразность увлечения теоретическими аспектами в силу того, что в школе не ведется подготовка юриста, а постигаются азы; - возрастные особенности учеников не позволяют осознавать некоторые теоретические проблемы права; - учебный план предусматривает мало часов на правовой курс.
Важную роль сыграла концепция ориентирующая учеников на выбор профессии в правовой области. Специализированные курсы знакомили ребят с особенностями деятельности адвокатов, судей, прокуроров, структур правоохранительных органов.
Попытки создать многоступенчатое обучение в школе привели к появлению курсов в форме энциклопедии практического права. Изучать право предлагалось по бокам:
1 блок - основные понятия о праве + некоторые вопросы конституционного права;
2 блок - уголовное, административное;
3 блок - гражданское право (закладывается база для изучения жилищ, семейного и др отраслей права + основы рыночной экономики).
Особенностями данной концепции являются: - целостный подход; - практическая направленность; - учет современных тенденций в правопонимании и практике применения права; - учет психологии и интересов учащихся; - огромная роль методики преподавания права.
Следующая - это концепции практикоориентированного подхода, когда право изучается вместе с экономическими, политическими и другими науками.
Также выделяют институциональный подход, где обращено внимание к школе как правовому пространству, где сами ученики создают правила школьной жизни, изучив основные аспекты законодательства.
Существует концепция этикоправового подхода, основанная на гуманистической этике, гуманистических принципах права и гуманистических традициях педагогики. Правовая информация дается учителем после соответствующих нравственных установок.
Таким образом, к настоящему времени сложились альтернативные системы правового обучения, объединенные задачами формирования правовой культуры.
