В современном правовом обучении используют различные виды наглядности. Наглядность - это важное средство обучения, связанное с визуальным (зрительным), аудиальным (слуховым) восприятием информации. Выделяют следующие виды наглядности:
1.По форме внешнего выражения:
- звуковые средства обучения;
- экранные средства обучения;
- печатные средства обучения.
2.По юридическому содержанию:
- условно-графическая наглядность: - символическая; - схематическая;
- технические средства обучения;
- предметная наглядность;
- изобразительная наглядность.
При использовании наглядности нужно помнить правила:
1.Обилие или отсутствие наглядности вредно;
2.Наглядность должна появляться в тот момент, когда ученики изучают отраженные в ней вопросы;
3.Наглядные средства должны соответствовать возрастным особенностям учеников, более понятными;
4.Наглядность не может использоваться в отрыве от других приемов и методов обучения.
Слово документ от лат. «материальный носитель какой-либо информации, предназначенной для передачи». В МПП существуют различные подходы к вопросу об использовании документов. Сторонники практикоориентированного подхода считают, что изучение права должно основываться именно на практической работе школьников с различными документами, в том числе источниками права. Другие методисты считают, что работа с документами не должна подменять все многообразия методов и приемов обучения праву, ведь в школе готовят не профессиональных юристов, а лишь даются основные представления правил вообще. При работе с юридическими документами у учеников закрепляются знания теоретического характера, формируется интерес к праву.
Выделяют следующие виды юридических документов: - источники права; - правоприменительные акты; - индивидуальные договоры; - заявления.
Обучение работе с документами осуществляется поэтапно:
1.Учитель дает образец разбора документа;
2.Ученики анализируют документ под руководством учителя;
3.Работают под руководством учителя и самостоятельно;
4.Самостоятельно изучают документ в классе и дома.
Документ, который используется на уроке, должен быть доступен обучаемому по содержанию и объему, и распространен в практике. Изучая отдельные темы целесообразно использовать извлечения из закона.
В практике работы со старшеклассниками используют систему анализа нормы права по такой схеме:
1.Прочти норму и определи ее структуру;
2.Поясни способ изложения нормы;
3.Объясни сущность правовой нормы и ее вид.
В младших классах отрывки из законов нужно зачитывать вслух, разбирая подробно значение каждой фразы. Ученики могут самостоятельно придумывать вопрос к документам, адресуя их группам одноклассников. В старших классах при углубленном изучении права школьники могут знакомиться с позицией юриста по изучаемому вопросу, прочитывать журнальные статьи, юридические книги. На уроке права нужно отработать с учениками навыки конспектирования – так называют письменное краткое изложение основного содержания прав. текста. В МПП выработан алгоритм деятельности ученика по конспектированию:
1.Выпиши название источника, место и год создания;
2.Прочитай текст полностью, выбери основные мысли;
3.Разработай условные знаки сокращения слов;
4.Выпиши главное положение текста;
5.Проанализируй содержание.
Работа с понятиями является одной из важных методических проблем современного школьного юридического образования. Усвоение понятий способствует формированию у школьников адекватной картины правовой жизни общества, развитию теоретического мышления, гражданских качеств.
Функции юридических понятий: - познавательная; - ориентировочная; - аксеологическая; - регулятивно- практическая.
Необходимость работы над терминологией вызвана следующими причинами:
1. Знания терминов, полученных учащимися раньше, довольно быстро утрачивается, кроме того, представления о ряде терминов носят искаженный характер;
2. Содержание отдельных терминов в зависимости от времени, исторической обстановки, места употребления может изменяться;
3. Распространение иностранных терминов в СМИ и литературе;
4. Многие понятия имеют различные научные трактовки, обусловленные различными подходами.
Работа с понятиями строится на следующих принципах: - принцип научности; - принцип творческой активности; - принцип связи обучения с жизнью; - принцип систематичности.
Выделяют ряд методических идей, применяемых к работе с терминами:
1. Овладение понятиями требует опоры на ранее полученные знания, в том числе и по другим предметам;
2. Первоначальную информацию о понятиях следует предъявлять путем объяснения, рассуждения, проблемного изложения, с использованием наглядностей;
3. Разнообразные источники в работе с понятиями применяются для усиления доказательности теоретических положений и влияния на эмоциональную сферу;
4. Важным источником в работе с понятиями является личный опыт ученика, что позволяет развить интерес к предмету;
5. В работе с понятиями необходимо использовать комплекс познавательных и практических заданий различного уровня сложности.
