- Методы объяснительно-иллюстративного обучения:
· лекции
· семинары
· рассказ
· беседа
· самостоятельная работа над учебным материалом.
- Методы репродуктивного обучения:
· Упражнения
· Практикум
· Программированное обучение
· Тренинги навыков
.
- Методы проблемно-поискового обучения:
· Проблемное изложение
· Частично-поисковый (эвристический, или сократический)
· Исследовательский
· Мозговой штурм
- Коммуникативные методы обучения:
· Дискуссия
· Диалог
· Полемика
· Жужжащие группы
· Снежный ком
· Метод проектов
· Презентации
- Имитационно-ролевые методы обучения:
· Имитационные упражнения
· Деловая игра (ДИ)
· Ролевая игра
· Организационно-деятельностные игры (ОДИ)
· Организационно-мыслительные игры (ОМИ)
· Аквариум
· Анализ конкретной ситуации (кейс-стади)
(МИМ ЛИНК. Чернявская А. Г. Методы обучения)
Эволюция методов обучения:
По мере развития человечества изменения целей обучения, менялись и сами методы. Например: в первобытном обществе и древние времена преобладали методы обучения, которые были основаны на подражании. Метод наблюдения и повторения действий взрослого оказывался преобладающим в процессе передачи подрастающему поколению накопленного взрослыми опыта. Обучение проходило в процессе непосредственного участия в жизни той социальной группы, которой принадлежат сами обучаемые.
По мере усложнения усвоенных человеком действий и расширения объема накопленных знаний простое подражание уже не обеспечивало уровень и качество усвоения ребенком необходимого культурного опыта. Поэтому в обучении человек должен был прибегнуть к словесному объяснению.
Но развитие речи, обогащение словаря позволило перейти к словесным методам обучения. Это явилось большим достижением для человечества, т.к. за маленький промежуток времени можно передать большой объем знаний и опыта.
Основой преподавания была передача учителем готовой информации и это осуществлялось с помощью устной, письменной, а позднее и печатных слов. Ученик аккурат заучивает передаваемую информацию. Это обучение получило название догматическое (механическая зубрежка) и наибольшего расцвета достигло в период Средневековья. слово стало главным носителем информации, а обучение по книгам – главной задачей образования.
Человечество продолжает развиваться. В эпоху географических открытий получили развитие методы наглядного обучения, методы помогающие на практике применять полученные знания. Этот метод повышает эффективность процесса обучения, однако проблемы еще остались. В этот период происходит усиление мотивации учащихся к учению.
На рубеже 19-20 веков широкое применение получили практические методы обучения. Появилась заинтересованность в учебе и положительных результатах. наказание и окрик учителя постепенно уходят из школы.
Дальнейший поиск в области методики обучения привел к проблемным методам обучения.
Развитие гуманитарных наук и психологии привело в обществе к пониманию того, что ребенок нуждается в развитии своих индивидуальных способностях. Это послужило основой применения методов развивающего обучения.
Классификация методов обучения:
1) Классификация.
Первым полное описание системы методов дал в 60-е годы Е. Я. Голант. Он предложил классификацию по уровню активности учащихся. Методы обучения у них делились на пассивные и активные.
Пассивные, когда учащиеся слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация и т.д.).
Активные – методы, которые организуют самостоятельную работу учащихся (лабораторные работы, работа с учебниками, практикум и т.д.)
2) Наибольшее распространенная и традиционная классификация методов обучения по источнику знаний – слово, образ и действие (Петровский, Голант). Сюда входят следующие группы методов обучения:
а) словесные (рассказ, лекция, беседа, объяснение, доклад);
б) наглядные (иллюстрации, наблюдения, слайды, демонстрация и т.д.);
в) практические (упражнения, практикумы, лабораторные работы, творческие проекты и т.д.).
3) Широкое распространение получила классификация по характеру познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). Сюда вошли следующие группы методов:
а) объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, беседа, показ, доклад, инструктаж, демонстрация);
б) репродуктивные (упражнения, алгоритмы, примерные воспитательные ситуации, лекция);
в) проблемные (беседа, игра, проблемная ситуация, задача, обобщение);
г) частично-поисковая (диспут, дискуссия, самостоятельная работа, наблюдение, лабораторная работа);
д) исследовательский (проектирование, творческие задания, исследовательское моделирование, сбор новых фактов).
4) классификация по Ю. К. Бабанский. Он впервые выделили эту группу методов. Любая деятельность имеет 3 компонента – организация, стимулирование и контроль. Эти компоненты были положены в основу его классификации методов обучения. Поэтому методы обучения подразделяются на 3 большие группы:
а) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
в) методы контроля и самоконтроля в обучении.
