Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсновные методы обучени€. Ёволюци€ методов обучени€ и их классификаци€




  1. ћетоды объ€снительно-иллюстративного обучени€:

Ј лекции

Ј семинары

Ј рассказ

Ј беседа

Ј самосто€тельна€ работа над учебным материалом.

 

  1. ћетоды репродуктивного обучени€:

Ј ”пражнени€

Ј ѕрактикум

Ј ѕрограммированное обучение

Ј “ренинги навыков

.

  1. ћетоды проблемно-поискового обучени€:

Ј ѕроблемное изложение

Ј „астично-поисковый (эвристический, или сократический)

Ј »сследовательский

Ј ћозговой штурм

 

  1.  оммуникативные методы обучени€:

Ј ƒискусси€

Ј ƒиалог

Ј ѕолемика

Ј ∆ужжащие группы

Ј —нежный ком

Ј ћетод проектов

Ј ѕрезентации

  1. »митационно-ролевые методы обучени€:

Ј »митационные упражнени€

Ј ƒелова€ игра (ƒ»)

Ј –олева€ игра

Ј ќрганизационно-де€тельностные игры (ќƒ»)

Ј ќрганизационно-мыслительные игры (ќћ»)

Ј јквариум

Ј јнализ конкретной ситуации (кейс-стади)

(ћ»ћ Ћ»Ќ . „ерн€вска€ ј. √. ћетоды обучени€)

Ёволюци€ методов обучени€:

ѕо мере развити€ человечества изменени€ целей обучени€, мен€лись и сами методы. Ќапример: в первобытном обществе и древние времена преобладали методы обучени€, которые были основаны на подражании. ћетод наблюдени€ и повторени€ действий взрослого оказывалс€ преобладающим в процессе передачи подрастающему поколению накопленного взрослыми опыта. ќбучение проходило в процессе непосредственного участи€ в жизни той социальной группы, которой принадлежат сами обучаемые.

ѕо мере усложнени€ усвоенных человеком действий и расширени€ объема накопленных знаний простое подражание уже не обеспечивало уровень и качество усвоени€ ребенком необходимого культурного опыта. ѕоэтому в обучении человек должен был прибегнуть к словесному объ€снению.

Ќо развитие речи, обогащение словар€ позволило перейти к словесным методам обучени€. Ёто €вилось большим достижением дл€ человечества, т.к. за маленький промежуток времени можно передать большой объем знаний и опыта.

ќсновой преподавани€ была передача учителем готовой информации и это осуществл€лось с помощью устной, письменной, а позднее и печатных слов. ”ченик аккурат заучивает передаваемую информацию. Ёто обучение получило название догматическое (механическа€ зубрежка) и наибольшего расцвета достигло в период —редневековь€. слово стало главным носителем информации, а обучение по книгам Ц главной задачей образовани€.

„еловечество продолжает развиватьс€. ¬ эпоху географических открытий получили развитие методы нагл€дного обучени€, методы помогающие на практике примен€ть полученные знани€. Ётот метод повышает эффективность процесса обучени€, однако проблемы еще остались. ¬ этот период происходит усиление мотивации учащихс€ к учению.

Ќа рубеже 19-20 веков широкое применение получили практические методы обучени€. ѕо€вилась заинтересованность в учебе и положительных результатах. наказание и окрик учител€ постепенно уход€т из школы.

ƒальнейший поиск в области методики обучени€ привел к проблемным методам обучени€.

–азвитие гуманитарных наук и психологии привело в обществе к пониманию того, что ребенок нуждаетс€ в развитии своих индивидуальных способност€х. Ёто послужило основой применени€ методов развивающего обучени€.

 лассификаци€ методов обучени€:

1)  лассификаци€.

ѕервым полное описание системы методов дал в 60-е годы ≈. я. √олант. ќн предложил классификацию по уровню активности учащихс€. ћетоды обучени€ у них делились на пассивные и активные.

ѕассивные, когда учащиес€ слушают и смотр€т (рассказ, лекци€, объ€снение, экскурси€, демонстраци€ и т.д.).

јктивные Ц методы, которые организуют самосто€тельную работу учащихс€ (лабораторные работы, работа с учебниками, практикум и т.д.)

 

2) Ќаибольшее распространенна€ и традиционна€ классификаци€ методов обучени€ по источнику знаний Ц слово, образ и действие (ѕетровский, √олант). —юда вход€т следующие группы методов обучени€:

а) словесные (рассказ, лекци€, беседа, объ€снение, доклад);

б) нагл€дные (иллюстрации, наблюдени€, слайды, демонстраци€ и т.д.);

в) практические (упражнени€, практикумы, лабораторные работы, творческие проекты и т.д.).

 

3) Ўирокое распространение получила классификаци€ по характеру познавательной де€тельности (». я. Ћернер, ћ. Ќ. —каткин). —юда вошли следующие группы методов:

а) объ€снительно-иллюстративный (рассказ, объ€снение, беседа, показ, доклад, инструктаж, демонстраци€);

б) репродуктивные (упражнени€, алгоритмы, примерные воспитательные ситуации, лекци€);

в) проблемные (беседа, игра, проблемна€ ситуаци€, задача, обобщение);

г) частично-поискова€ (диспут, дискусси€, самосто€тельна€ работа, наблюдение, лабораторна€ работа);

д) исследовательский (проектирование, творческие задани€, исследовательское моделирование, сбор новых фактов).

 

4) классификаци€ по ё.  . Ѕабанский. ќн впервые выделили эту группу методов. Ћюба€ де€тельность имеет 3 компонента Ц организаци€, стимулирование и контроль. Ёти компоненты были положены в основу его классификации методов обучени€. ѕоэтому методы обучени€ подраздел€ютс€ на 3 большие группы:

а) методы организации и осуществлени€ учебно-познавательной де€тельности;

б) методы стимулировани€ и мотивации учебно-познавательной де€тельности;

в) методы контрол€ и самоконтрол€ в обучении.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-07-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2380 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

319 - | 328 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.