Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—труктура педагогической науки. —в€зь педагогики с другими науками. —истема педагогических наук




(—ластенин¬.ј.; ѕидкасистый ѕ. ј.)
—труктура педагогической науки.

ѕо мере роста запасов новых знаний, расширение сфер проникновени€ научной мысли в реальную жизнь происходит расширение отраслей педагогики. ¬озникают новые отрасли теоретических и прикладных данных, образовани€, воспитани€, фундаментальных представлений о закономерност€х в новых област€х педагогики.
¬ общеприн€тый перечень научных дисциплин, составл€ющих структуру педагогики, в насто€щее врем€ прин€то включать довольно значительное их число. ¬ целом их структура выгл€дит следующим образом:
ясельна€ педагогика изучает закономерности и услови€ воспитани€ детей младенческого возраста. ’арактерной особенностью €сельной педагогики €вл€етс€ ее взаимодействие с другими отрасл€ми знаний: психологией, физиологией, медициной.
ƒошкольна€ педагогика представл€ет собой науку о закономерност€х развити€, формировани€ личности детей дошкольного возраста. ¬ насто€щее врем€ существуют отрасли дидактики дошкольного образовани€, теори€ и методика воспитани€ дошкольников, международные стандарты предшкольного развити€ ребенка, теори€ и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному образованию и образованию.
ѕедагогика школы относитс€ к самым богатым и развитым отрасл€м науки о воспитании. Ўкольна€ педагогика как наука €вл€етс€ базой дл€ построени€ вузовской педагогики, котора€ выступает основой формировани€ учительского и преподавательского профессионализма.
ѕедагогика профессионально-технического образовани€ представл€ет собой отрасль науки, предметом которой €вл€ютс€ закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
ѕедагогика среднего специального образовани€. ≈е теоретический фонд в насто€щее врем€ развиваетс€ за счет заимствовани€, адаптации научных и прикладных положений школьной и вузовской педагогики.
ѕедагогика высшей школы в системе педагогических наук занимает особое место. ќбщепризнано, что педагогика школы наиболее развита€ область научного знани€ есть источник обогащени€ других ветвей наук о воспитании.
ѕроизводственна€ педагогика изучает закономерности обучени€ работающих, переориентаци€ их на новые средства производства, повышени€ их квалификации, переучивание на новые профессии.
¬оенна€ педагогика скрывает закономерности, осуществл€ет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучени€ и воспитани€ военнослужащих всех рангов. Ёлементы военной педагогики встречаютс€ в общеобразовательных школах и в системе вузовского образовани€.
—оциальна€ педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образовани€ и воспитани€ детей и взрослых.
ѕедагогика третьего возраста разрабатывает систему образовани€, развити€ людей пенсионного возраста.
»справительно-трудова€ педагогика содержит теоретические обосновани€ и разработки практики перевоспитани€ лиц, наход€щихс€ в заключении за совершенные преступлени€. ƒругое ее название- Ђпедагогика пенитенциарных учрежденийї.
—равнительна€ педагогика исследует закономерности функционировани€ и развити€ образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставлени€ и нахождени€ сходств и различий.

—в€зь педагогики с другими науками и ее структура.

ћесто педагогики в системе наук о человеке может быть вы€в≠лено в процессе рассмотрени€ ее св€зей с другими науками. ¬ те≠чение всего периода своего существовани€ она была тесно св€за≠на со многими науками, которые оказывали неоднозначное вли€ние на ее становление. ¬ чис≠ле первых сложились св€зи педагогики с философией и психоло≠гией, которые и сегодн€ €вл€ютс€ необходимым условием разви≠ти€ педагогической теории и практики.
—в€зь педагогики с философией €вл€етс€ наиболее длительной и продуктивной, так как философские идеи продуцировали созда≠ние педагогических концепций и теорий, задавали ракурс педаго≠гического поиска и служили ее методологическим основанием.

—егодн€ общепризнанной €вл€етс€ методологическа€ функци€ ‘илософии по отношению к педагогике, что €вл€етс€ вполне правомерно и обусловливаетс€ самой сущностью философского знани€, мировоззренческого по своей природе и соответствую≠щего решаемым задачам осмыслени€ места человека в мире.
—в€зь педагогики с психологией €вл€етс€ наиболее традицион≠ной. “ребовани€ понимать свойства человеческой природы, ее ес≠тественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической де€тельности и развити€ личности, строить образование (обучение и воспитание), сообразу€сь с этими зако≠нами, свойствами, потребност€ми, возможност€ми, выдвигали все выдающиес€ педагоги.

ѕроблема соотношени€ природных и социальных факторов развити€ человека Ч одна из центральных дл€ педагогики. ќна €вл€етс€ и важнейшей дл€ биологии, изучающей индивидуальное развитие человека.

ѕедагогика, рассматрива€ человека в качестве естественно-природного и социального существа, не могла не задействовать тот потенциал, который накапливалс€ в антропологии как науке, интегрирующей знани€ о феномене человека в единый теорети≠ческий конструкт, рассматривающий природу условного челове≠ка в его многомерности и многоликости.

—в€зь педагогики с медициной привела к по€влению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знани€, предметом которой €вл€етс€ образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонени€ в развитии.
ќтношени€ между педагогикой и экономическими науками слож≠ны и неоднозначны.
Ќема≠ловажным фактором развити€ педагогики остаетс€ экономическое стимулирование научных исследований в этой области знаний.
—в€зи педагогики с социологией относ€тс€ также к числу тра≠диционных, так как и перва€ и втора€ озабочены планированием образовани€, вы€влением основных тенденций развити€ тех или иных групп или слоев населени€, закономерностей социализации и воспитани€ личности в различных социальных институтах.

—в€зь педагогики с политологией обусловлена тем, что образо≠вательна€ политика всегда €вл€лась отражением идеологии гос≠подствующих партий и классов. ѕедагогика стремитс€ вы€вить услови€ и механизмы становлени€ человека в качестве субъекта политического сознани€, возможности усвоени€ политических идей и установок.


—истема педагогических наук.

—егодн€ педагогика представл€ет собой сложную систему педагогических наук. ¬ ее структуру вход€т:

обща€ педагогика, исследующа€ основные закономерности об≠разовани€;

возрастна€ педагогика Ч дошкольна€, школьна€ педагогика, педагогика взрослых, изучающа€ возрастные аспекты обучени€ и воспитани€;

коррекционна€ педагогика Ч сурдопедагогика (обучение и вос≠питание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовид€щих), олигофренопедагогика (обу≠чение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развити€), логопеди€ (обучение и воспитание детей с нарушени€ми речи);

частные методики Ч предметные дидактики, исследующие специфику применени€ общих закономерностей обучени€ к пре≠подаванию отдельных учебных предметов;

истори€ педагогики и образовани€, изучающа€ развитие педаго≠гических идей и практики образовани€ в различные исторические эпохи;

отраслева€ педагогика (военна€, спортивна€, высшей школы, производственна€ и т.п.).

ѕроцесс дифференциации в педагогической науке продолжа≠етс€. ¬ последние годы за€вл€ют о себе такие ее отрасли, как фило≠софи€ образовани€, сравнительна€ педагогика, социальна€ педагоги≠ка и др.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-07-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 7761 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒаже страх см€гчаетс€ привычкой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2120 - | 1852 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.