Переход к многообразию образовательных систем, к вариативности организации учебного процесса по каждому предмету требует от учителя умения анализировать учебные программы, выявлять их достоинства и недостатки. Ознакомьтесь со сборниками программ, указанных в списке, проанализируйте их по следующим параметрам.
1. Ступень образования, на которой реализуется программа.
2. Виды занятий, на которых реализуется программа (урок, факультатив, кружок и т.д.).
3. Уровень освоения программы учащимися (обязательный базовый для классов с углубленным изучением предмета, т.е. повышенной сложности).
4. Вид общеобразовательного учреждения (класса).
Какие проблемы в разнообразии современных программ вы обнаружили в процессе анализа и рецензирования?
Литература
1. Бацын В.К. О реформе исторического образования в современной российской школе // Преподавание истории в школе — 1997 — № 8.
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. — М — 2000.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России — М — 1997.
4. Временные требования к образовательному минимуму содержания основного общего образования // Преподавание истории в школе — 1998 — № 7.
5. Историческое образование в современной России: справочно-методическое пособие для учителей — М — 1997.
6. История России с древнейших времен до наших дней. Программы учебного курса для старших классов // Преподавание истории в школе — 1996 — № 1.
7. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение — М — 1981.
8. Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней — М — 1998.
9. Комплект программ по истории — М — 1998 — 2000.
10. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание истории в школе — 1989 — № 6.
Тема 4. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения)
(2 часа)
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям. Министерство образования ежегодно публикует список участников и учебных пособий, рекомендуемых к применению в учебном процессе.
Проанализируйте структурные компоненты современных учебников в соответствии с памяткой
Литература
1. Ворожейкина Н.И., Студеникин М.Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории» — М — 1998.
2. Ворожейкина Н.И., Студеникин М.Т. Рабочая тетрадь к «Рассказам по родной истории». — М — 1999.
3. Грибов В.С. Научно-методическое обеспечение курса Новой истории // Преподавание истории в школе. — 1997 — № 4.
4. Герцов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы — Минск — 1989.
5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира — М — 1988.
6. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: пособие для учителя — М — 1985.
7. Гора П.В. Методические и средства наглядного обучения истории в средней школе — М — 1971.
8. Горяйнов С.Т. Задачник по истории России — Ростов-на-Дону — 1997.
9. Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории — М — 1987.
10. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника — к творческому замыслу урока — М — 1990.
11. Зуев Д.Д. Школьный учебник — М — 1983.
12. Историческое образование в современной России: справочно- методическое пособие для учителей — М — 1997.
13. История России с древнейших времен до наших дней. Программа учебного курса для старших классов // Преподавание истории в школе — 1996 — № 1.
14. Короткова М.В. О новых методических подходах в современных школьных учебниках истории / Научные труды МПГУ — М — 1996.
15. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова — М — 1984.
16. Андреевская Н.В. и др. Методика преподавания истории в 8-ей школе — М — 1970.
17. Ворожейкина Н.И., Соловьев В.М., Студеникин М.Т. Рассказы по родной истории: учебник для 5 класса общеобразовательный учреждений — М — 1998.
18. Внутри предметные и межпредметные связи в обучении истории / Под ред. А.Г.Колоскова — М — 1990.
19. Грибов В.С. Научно-методическое обеспечение курса новой истории // Преподавание истории в школе — 1997 — № 4.
20. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ в. Примерное тематическое планирование курса для IХ класса // Преподавание истории в школе — 1995 — № 6.
21. Древний мир глазами современников и историков. / Под ред. А.В.Голубева — М — 1994 — Ч. 1-2.
Тема 5. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории
Базисный учебный план состоит из двух частей: инвариативной и вариативной.
В инвариативной части Базисного учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства, и гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.
Вариативная часть Базисного учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов. Образовательное учреждение на основе инвариативной части формирует учебный план школы, а учитель составляет календарно-тематическое планирование.
Сравните Базисный учебный план и календарно-тематическое планирование, попытайтесь составить календарно-тематический план.
Литература
1. Алексашин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории // Преподавание истории в школе — 1995 — № 5.
2. Временные требования к образовательному минимуму содержания основного общего образования // Преподавание истории в школе — 1998 — № 7.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. историческое образование в современной России — М — 1997.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе — М — 2000.
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России — М — 1997.
6. Данилов А.А., Косулина Л.Т. История России ХХ в. Примерное тематическое планирование курса для IХ класса // Преподавание истории в школе — 1995 — № 6.
Тема 6. Структура исторических знаний: источник, факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке
1. Выберите один из современных учебников истории, подберите дополнительную литературу по данному периоду. Определите основной и дополнительный материал.
2. Составьте методические рекомендации по изучению теоретического и фактического материала для учащихся.
3. Выберите один из современных учебников истории, подберите к одной из тем дополнительный документальный и художественный материал.
4. Определите формы и методы работы с источниками, документальной и художественной литературой. Сформулируйте задания для класса, группы учащихся, одного ученика.
5. Оформите карточки-задания; памятники для анализа документа, тестовые задания и т.д. Продумайте мотивацию деятельности, выход на логическое осмысление в изложении информации. Выбери приемы организации деятельности учащихся: составление сравнительной таблицы, плана ответа, разработка логической схемы, попытка применять усвоенный прием в работе с новым учебным содержанием или первоисточником.
Литература
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. — М — 1984.
2. Гора П.В.Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М — 1988.
3. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: пособие для учителя. — М — 1985.
4. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (4-8 классы) — М — 1978 — Гл. 2.
5. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории. — М — 1968.
6. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих учебных умений и навыков. — М — 1982.
7. Раева А.И. Психологические основы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения. — Л — 1971.
8. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. — М. — 1988.
9. Барг М.А. Категории и методы исторической науки — М — 1984.
10. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе — М — 1986.
11. Гулыга А.В. Искусство истории — М — 1980.
12. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке — М — 1987.
13. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах — М — 1989.
14. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории — М — 1982.
15. Историческое образование в современной России: справочно-методическое пособие для учителей — М — 1997.
16. История России с древнейших времен до наших дней. Программа учебного курса для старших классов // Преподавание истории в школе — 1996 — № 1.
17. Колосков А.Г. Развитие школьного исторического образования в СССР // Преподавание истории в школе — 1988 — № 2.
18. Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней — М — 1998.
19. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание истории в школе — 1989 — № 6.
20. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания уроков истории в 5-11 классах — М — 1990.
21. Кревер Г.А. Эмпирический и теоретический путь познания при обучении истории // Преподавание истории в школе — 1973 —№ 5.
22. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы — М — 1991.
Тема 7. Наглядность: типы и виды пособий. ТСО. Картографическая наглядность
1. Выберите одну из тем современных учебников истории или обществознания. Подберите наглядные и технические средства для работы по данной теме: (карты, репродукции картин, схемы, таблицы и т.д.).
2. Составьте методические рекомендации по работе с картой, иллюстрацией, диаграммой, таблицей.
3. Определите приемы, методы и формы работы с наглядностью на уроке при изучении нового материала, опросе, повторении.
Литература
1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М — 1968.
2. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. — М — 1960.
3. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. — М — 1993.
4. Методика преподавания истории в средней школе. — М — 1986.
