Виховання – комплексний, нерозривний процес, в якому всі чинники переплітаються і взаємодіють. Трудове виховання — виховання свідомого ставлення до праці через формування звички та навиків активної трудової діяльності. Моральне виховання — виховна діяльність з формування в учнів моральної свідомості, розвитку морального почуття, навичок, умінь, відповідної поведінки. Його основу складають загальнолюдські та національні цінності, моральні норми, які є регуляторами взаємовідносин у суспільстві. Фізичне виховання — система заходів, спрямованих на зміцнення здоров´я людини, загартування її організму, розвиток фізичних можливостей, рухових навичок і вмінь. Трудове виховання повинне спиратися на усвідомлення вихованцем норм поведінки у суспільстві, принципів співпраці та співжиття. Морально і фізично розвинена особистість – дієвий трудівник, здатний на високу продуктивність у сфері його зацікавлень.
Готовність будувати життя за принципами цінування себе та інших як самобутніх особистостей відображається в трудовій діяльності, саме в ній людина показує свою справжню сутність.
27. Визначте основні змістові компоненти програми виховання особистості.
Програма виховання грунтується на загальних цілях виховання і відображає якості, які необхідно сформувати у школярів.Це короткий виклад основних положень і цілей діяльності навчально-виховного процесу. В роботі з кожною віковою групою ставлять конкретні вікові завдання залежно від здібностей, рівня вихованості дітей відповідно до загальної мети виховання.
Зміст програми виховання випливая з основних напрямків всебічного розвитку особистості. Орієнтиром для складання програми виховання може бути «Орієнтовний зміст виховання в національній школі».
Методичні рекомендаціі складаються з восьми розділів. Перший - виховання, як чинник цілісного формування особистості;
Другий – основні напрямки виховання в національній школі; Третій – шостий – характеристика головних особливостей учнів різного віку та завдання іх виховання, орієнтовні види діяльності та форми занять. Кожен розділ присвячений одній віковій категоріі – 1-4 класи; 5-6;7-9; 10-11. Сьомий розділ – рекомендаціі по формуванню учнівського колективу та організації самоврядування. Восьмий - характеризує основні умови підвищення ефективності спільної виховної роботи школи, сім’ї та громадськості виділяє особливості цієї роботи. Ця програма носить рекомендаційний, орієнтовний характер. Працювати з нею треба творчо. Але її наявність дає можливість уникнути випадковостей в плануванні виховної роботи. Форма написання програми довільна. Але в ній слід відобразити форми роботи по реалізації завдань всіх напрямків розвитку особистості.
В програмі треба вказати терміни виконання. Виходячи з цього вона може бути загальною, поєтапною і оперативною (згідно
класифікаціі цілей виховання).
28. Обґрунтуйте основні елементи виховного потенціалу предмета «Іноземна мова» у старшій школі.Мова - найвагоміше надбання кожної окремої людини і найбільша суспільна цінність. Мова - явище водночас індивідуальне і соціальне: вона обслуговує і кожну окрему людину, й усе суспільство). Мова однаково спрямована як у внутрішній, психічний, так і в зовнішній, соціальний світ людини. Вивчення іноземної мови у старшій школі є надзвичайно важливим через великий виховний потенціал предмета Елементи: -вивчення іноземної мови передбачає вивчення культури країн, мова яких вивчається. Учні мають змогу ознайомитися із фольклором, літературою, живописом, архітектурою та іншими галузями мистецтва цих країн, розширюючи культурологічні знання, формуючи естетичні уподобання. Виховання естетичних поглядів, естетичного смаку, культури спілкування не тільки допоможе сформувати повноцінну, естетичну розвинену особистість, а ще й виховується повага до інших народів, їх культурних, історичних і духовних цінностей і традицій;
Читання текстів іноземною мовою, дозволяє старшокласникам вчитися аналізувати та оцінювати події, вчинки персонажів художніх творів, намагаючись обґрунтувати свій моральний вибір. Такі тексти допомагають виховувати учнів добрими, чуйними, порядними, здатними до співпереживання й співчуття.Отже, вивчення іноземної мови сприяє осмисленню та формуванню загальнолюдських цінностей у старшокласників.
Як наслідок, логічно зробити висновок про те, що іноземна мова несе з собою іншомовну культуру, і вивчення мови є вивченням іншомовної культури, під якою розуміємо всі ті матеріальні і духовні цінності, що створені і продовжують будуватися суспільством, і що може бути передане учню в навчальному і виховному аспектах при оволодінні іноземною мовою.
29.Проведіть порівняльний аналіз змісту виховання в сучасній українській школі та однієї з заруб. країн, мову якої ви вивчаєте.
Зміст виховання – це система знань, переконань, якостей і рис особистості; стійких навичок поведінки, якими повинні оволодіти учні відповідно до поставлених цілей. Зміст виховання в сучасній українській школі:
· формування національної свідомості;
· забезпечення духовної єдності поколінь;
· формування високої мовної культури;
· прищеплення шанобливого ставлення до культури усіх народів;
· виховання духовної культури;
· утвердження принципів загальнолюдської моралі;
· формування творчої працелюбної особистості;
· забезпечення повноцінного фізичного розвитку;
· формування правової культури;
· забезпечення високої художньо-естетичної культури;
· формування екологічної культури.
Надзвичайно велика увага надається національному вихованню в українській школі (виховання патріота, відданого своїй державі тощо), що орієнтується на історичні потреби нації, головна серед яких на сучасному етапі — державотворення. Зміст національного виховання відображає в єдності його загальну мету, завдання й складові частини. Основними складовими виховання, реалізація яких забезпечує всебічний і гармонійний розвиток особистості, є:— громадянське виховання: формування громадянськості, яка дає змогу людині відчувати себе юридично, соціально, морально й політично дієздатною ;— розумове виховання: озброєння учнів знаннями основ наук, формування наукового світогляду та національної самосвідомості, оволодіння основними мислительними операціями, вироблення умінь і навичок культури розумової праці;— моральне виховання: трудове виховання: естетичне виховання: фізичне виховання:
Зміст виховання у США: Зарубіжна педагогіка пропонує цікаві шляхи вирішення окремих проблем вихованняю,Розглянемо це на прикладі змісту американської системи виховання: моральне виховання спирається на суверенність людської особистості, що діє за власним добрим спонуканням. Така позиція потребує високої майстерності педагога, який повинен дати вихованцеві відчути себе людиною, впевненою у власних силах. Запорука успіху в усьому — віра в себе. Цікавий досвід окремих американських шкіл щодо дисциплінування учнів. Зокрема, розроблено чітку систему правил поведінки, визначено навіть порядок входу до приміщення і виходу з нього, руху коридорами під час зміни кабінетів. Учнів навчають, як слід поводитися і працювати в бібліотеці, на спортивному майданчику, в залі під час розваг. Діють суворі правила реєстрування відвідувань учнями школи, пропусків і запізнень на заняття. Правила поведінки публікують у довіднику школи й вручають кожному учневі, тобто доводять їх до відома не лише учнів, а й їхніх батьків. Навчальним планом школи передбачено відповідні предмети, що роз'яснюють конституційні права і свободи громадян, вчать користуватися ними. У трудовому вихованні американського школяра і сім'я, і школа орієнтують на те, якого працівника потребує сучасне виробництво.
30.Визначте поняття «технологія виховання», наведіть приклади виховної технології.
Технологія виховання — це строго обґрунтована система педагогічних засобів, форм, методів, їх етапність, націленість на вирішення конкретного виховного завдання. Кожне завдання має адекватну технологію виховання. Зміна завдання веде до зміни технології. Педагогічна технологія, як і будь-яка інша, є концентрованим виразом досягнутого рівня діяльності («колективної майстерності»). Останній виникає на основі індивідуальної майстерності. Сучасна педагогічна теорія «дозріла» для технологічного підходу у вихованні, визнає його раціоналізм і доцільність, проте до розробки технології виховання, спираючись на яку кожен педагог зміг би сформувати ідеальну особистість, їй ще далеко. Визначеність цілей дає можливість перейти до чіткої технології виховання. Я під цілями виховання розумію програму людської особистості, програму людського характеру... Я вважаю, що ми, педагоги, повинні мати таку програму людської особистості, до якої необхідно прагнути.
31.Дайте визначення понять «технологія виховання», «метод виховання», «прийоми виховання», «засоби виховання», «форми організації виховання». Охарактеризуйте їх взаємозв’язок.
Технологія виховання — це строго обґрунтована система педагогічних засобів, форм, методів, їх етапність, націленість на вирішення конкретного виховного завдання.
Метод виховання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів спрямовані на розв’язання виховних завдань.
Прийом виховання - частина загального методу, окрема дія (вплив), деталь методу виховання, що реалізується в умовах конкретної виховної ситуації.
Засоби виховання – порівняно незалежні джерела формування особистості. До них відносяться: - види діяльності, що виховують та розвивають(навчання, праця, гра, спорт), - предмети, речі, пристрої: іграшки, технічні засоби, комп’ютер, - процеси, твори і явища духовної і матеріальної культури:мистецтво, суспільне життя, - природа.
Форма організації виховання — це зовнішнє виявлення процесу виховання. Якщо зміст процесу виховання вказує на те, що є, то форма —у якому вигляді проявляється.
Всі ці компоненти взаємопов’язані між собою.
Виховання як цілеспрямований процес формування особистості здійснюється завдяки реалізаціїї методів виховання.
Прийоми виховання – це складові методу, які визначають шляхи реалізації вимог методів виховання. Тобто, залежно від виховної ситуації обирають конкретні прийоми виховання, що є передумовою підвищення ефективності методів виховання.
У взаємозв’язку з методами і прийомами виховання відбувається використання засобів виховання.. А в свою чергу форма орг. виховання – це зовнішній вияв усіх методів, прийомів та засобів виховання, що складають технологію виховання.
