Классификация форм воспитательной работы Е.В. Титовой

Существуют три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного про­цесса, по объективным воспитательным возможностям.

1. Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллек­тиве, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для вос­питанников с целью непосредственного воспитательного воз­действия на них. Отличительная особенность мероприятия - это, прежде всего, созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и т.п., то это и есть мероп­риятие. Ко второй группе форм воспитательной работы Е.В. Титова относит так называемые «дела».

2. Дела — это общая работа, важ­ные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

3. Игры — это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Практическое задание

Представьте письменный анализ внеучебного воспитательного занятия* (приложение №12) с точки зрения эффективности используемых методов, форм, средств для реализации задач воспитания.

 

Билет 13 (Кристина) Теоретический вопрос

Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Виды аномального развития (В.В. Лебединский).

Норма – некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней.

Аномалия – отклонение от общих закономерностей, неправильность в развитии и другие

1. Общее психическое недоразвитие - общая стойкая задержка психического развития – олигофрения. (Поражение головного мозга (генетическое, внутриутробное, родовое, раннее постнатальное) ---> стойкое снижение познавательной деятельности). Более нарушены высшие психические функции (особенно интеллект, речь), чем элементарные (непроизвольное восприятие, память, моторика, элементарные эмоции).

2. Задержанное психическое развитие - замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер – нарушение регуляции психической деятельности, реализуемой посредством произвольного внимания, нерезкое недоразвитие познавательной деятельности. М.б. вызвано генетическими факторами, хроническими заболеваниями, инфекцией, интоксикацией, травмами мозга, психогенными факторами (неблагоприятными условиями воспитания) в период до 3-х летнего возраста (пример – инфантилизм).

3.Повреждённое психическое развитие – имеет ту же этиологии (наследственные заболевания, инфекции, интоксикации и травмы ЦНС). Основное отличие патогенеза связано с более поздним (после 3 лет) воздействием на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована и их недостаточность проявляется в признаках повреждения. Отличаются расстройства эмоциональной сферы, тяжелые нарушения целенаправленной деятельности и личности в целом.

4. Дефицитарное психическое развитие – первичная недостаточность отдельных систем (слух, зрение и т.п.)

5. Искажённое психическое развитие - сложные сочетания общего недоразвития, задержанного и поврежденного развития отдельных психических функций (пример – ранний детский аутизм и шизофрения).

6. Дисгармоничное психическое развитие - то же, что и искаженное развитие, только в основе его лежит не текущий болезненный процесс, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере (пример – психопатии).

Практическое задание

Составьте таблицу: «Педагогические условия обучения и воспитания детей с ОВЗ».

Виды детей с ОВЗ	Особенности развития	Педагогические условия обучения и воспитания

 

Билет 14 у Маши К.

Билет 15 у Даши К.

Билет 16 (Мазай) Теоретический вопрос