Существуют три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.
1. Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Отличительная особенность мероприятия - это, прежде всего, созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и т.п., то это и есть мероприятие. Ко второй группе форм воспитательной работы Е.В. Титова относит так называемые «дела».
2. Дела — это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
3. Игры — это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Практическое задание
Представьте письменный анализ внеучебного воспитательного занятия* (приложение №12) с точки зрения эффективности используемых методов, форм, средств для реализации задач воспитания.
Билет 13 (Кристина) Теоретический вопрос
Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Виды аномального развития (В.В. Лебединский).
Норма – некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней.
Аномалия – отклонение от общих закономерностей, неправильность в развитии и другие
1. Общее психическое недоразвитие - общая стойкая задержка психического развития – олигофрения. (Поражение головного мозга (генетическое, внутриутробное, родовое, раннее постнатальное) ---> стойкое снижение познавательной деятельности). Более нарушены высшие психические функции (особенно интеллект, речь), чем элементарные (непроизвольное восприятие, память, моторика, элементарные эмоции).
2. Задержанное психическое развитие - замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер – нарушение регуляции психической деятельности, реализуемой посредством произвольного внимания, нерезкое недоразвитие познавательной деятельности. М.б. вызвано генетическими факторами, хроническими заболеваниями, инфекцией, интоксикацией, травмами мозга, психогенными факторами (неблагоприятными условиями воспитания) в период до 3-х летнего возраста (пример – инфантилизм).
3.Повреждённое психическое развитие – имеет ту же этиологии (наследственные заболевания, инфекции, интоксикации и травмы ЦНС). Основное отличие патогенеза связано с более поздним (после 3 лет) воздействием на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована и их недостаточность проявляется в признаках повреждения. Отличаются расстройства эмоциональной сферы, тяжелые нарушения целенаправленной деятельности и личности в целом.
4. Дефицитарное психическое развитие – первичная недостаточность отдельных систем (слух, зрение и т.п.)
5. Искажённое психическое развитие - сложные сочетания общего недоразвития, задержанного и поврежденного развития отдельных психических функций (пример – ранний детский аутизм и шизофрения).
6. Дисгармоничное психическое развитие - то же, что и искаженное развитие, только в основе его лежит не текущий болезненный процесс, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере (пример – психопатии).
Практическое задание
Составьте таблицу: «Педагогические условия обучения и воспитания детей с ОВЗ».
| Виды детей с ОВЗ | Особенности развития | Педагогические условия обучения и воспитания |
Билет 14 у Маши К.
Билет 15 у Даши К.
Билет 16 (Мазай) Теоретический вопрос
