Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 


Тема IV. Мастерство педагогического взаимодействия (2 часа)




Вопросы для обсуждения:

1. Основы профессионально-педагогической этики.

2. Сущность и специфика межличностного и педагогического общения.

3. Функции и структура педагогического общения.

4. Коммуникативная компетентность учителя. Стили педагогического общения: классификация и характеристика.

5. Педагогическая техника как средство эффективного педагогического взаимодействия.

Задания к семинару:

1. Подготовьте дайджест «Стили педагогического общения».

2. Познакомившись с примерами затруднительных педагогических ситуаций (пособие А.А.Орлова и А.С.Агафоновой «Введение в педагогическую деятельность: Практикум»), выберите из числа возможных решений наиболее эффективные. На основе полученных данных определите уровень сформированности Ваших педагогических способностей.

3. Воспользовавшись рекомендациями В.А.Кан-Калика, И.А.Зязюна, Д.Карнеги, выработайте заповеди успешного педагогического общения, обсудив их в группе.

4. Подготовьте сообщение на тему: «Эстетика педагогического труда и театральная педагогика».

5. Разработайте программу тренинговых занятий по становлению техники речи, технике невербального взаимодействия и основам саморегуляции.

6. Организуйте работу дизайн-студии «Имидж современного учителя».

 

Основные понятия модуля:

Педагогическая деятельность, педагогическая профессия, учитель, воспитатель, педагог, фасилитатор, тьютор, профессиональная компетентность и компетенции, профессиограмма, профессионально-педагогическая культура, педагогическое мастерство, Педагогическая техника. индивидуальный стиль педагогической деятельности, педагогическая этика, педагогическое общение, педагогический такт, государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, профессионально-личностное становление, педагогическая квалификация.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (8 часов)

№ п/п Изучаемые темы Кол-во часов Виды деятельности Продукт деятельности
  Общение как основа педагогической деятельности.   Разработка этических основ организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса. Кодекс чести педагога.
  Правовая основа современной системы отечественного образования.   Изучение образовательной политики России. Анализ состояния современной системы отечественного образования и основных направлений ее модернизации. Эссе «Современное мировое и российское образовательное пространство». Модель отечественной образовательной системы XXI века.
  Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза.   Проектирование основных этапов программы профессионального саморазвития. Программа самовоспитания «Создай себя сам».

 

Основные направления исследований (рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые и выпускные квалификационные работы и др.):

1. Личность учителя: история и современность.

2. Традиции и новации в педагогической деятельности.

3. Профессиональная компетентность учителя как педагогическая ценность.

4. Культурологический подход как основа профессионального самосовершенствования учителя.

5. Правовые основы функционирования и развития современной образовательной системы.

 

Список рекомендуемой литературы:

1. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности: монография / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова; Краснояр. гос. пед. ун-т. - Красноярск, 2005. - 214 с.

2. Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений. М.: «Академия», 2001.

3. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений./А.С.Роботова, 2-изд. - М.:2004.

4. Ильина Н.Ф., Адольф В.А. Онтология непрерывного образования: учебное пособие / Н.Ф. Ильина, В.А. Адольф; Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В.П. Астафьева. - Красноярского, 2009. - 204 с.

5. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педологическую деятельность. Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

6. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. - Ростов-на-Дону, 2002.

7. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов высш.учеб.заведений. - М., 2008.

8. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. - М., 2000.

9. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. 2-е изд. Испр. - М., 2006.

10. Образовательное право: учебное пособие для вузов. - М., 2003.

11. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: практикум. М., 2004.

12. Степанова И.Ю. Адольф В.А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества. - Красноярск, 2009.

13. Федорова М.Ю. Образовательное право: Учебное пособие для вузов. М., 2003

 

 

Модуль II

Общие основы педагогики

14 часов (8 ауд + 6 внеауд)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций:

ОК — 1, 6, 7, 16. ОПК — 1, 2. ПК — 5, 6

Знать:

· этапы становления педагогической науки, категориально-понятийный аппарат педагогики;

· место и роль педагогической науки в системе человековедческих наук;

· логику построения целостного педагогического процесса, его сущностные характеристики и закономерности;

· методологию педагогической науки и её функции;

· основные направления педагогических исследований, их логику и методы осуществления.

Уметь:

· оперировать методами научного исследования в педагогике;

· анализировать, сопоставлять основные понятия педагогической науки;

· выделять и анализировать уровни методологического знания;

· анализировать взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития в рамках целостного педагогического процесса;

· осмысливать педагогические факты и явления на теоретическом уровне с учетом гуманизации образования;

· сформировать профессиональное отношение к учащемуся как объекту и субъекту обучения и воспитания;

· сформулировать и обосновать сущность основных категорий и понятий педагогики;

· сформулировать и обосновать объект и предмет педагогики, цели педагогического процесса, его закономерности;

· сформулировать и обосновать состав, структуру и логику образовательного процесса;

· осмысливать педагогические факты и явления на теоретическом уровне с учетом данных педагогической науки.

Владеть:

· категориально-понятийным аппаратом педагогической науки;

· приемами проведения доступных педагогических исследований.

Виды деятельности:

· анализ педагогической литературы;

· проектирование и апробация индивидуального исследования;

· написание эссе-размышления;

· составление кроссворда;

· составление таблицы взаимосвязи принципов и закономерностей педагогического процесса;

· классификация правил принципов педагогического процесса;

· составление педагогического кластера.

Продукты деятельности:

· блок-схема «Педагогика в системе наук о человеке»;

· кроссворд «Основные педагогические категории»;

· презентация «Методы педагогических исследований»;

· эссе-размышление «Нужно ли учителю самостоятельно проводить в школе научно-педагогические исследования или это дело ученых-профессионалов?»;

· проект индивидуального исследования;

· доклад, сообщение.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 643 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Своим успехом я обязана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © Флоренс Найтингейл
==> читать все изречения...

2404 - | 2224 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.