Тема V. Воспитательные технологии в деятельности классного руководителя (4 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Проблемы технологизации деятельности классного руководителя. Основные функции деятельности классного руководителя. Система работы классного руководителя.

2. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя. Планирование работы классного руководителя.

3. Методический арсенал классного руководителя: разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей.

4. Единство педагогического руководства и активности воспитанников.

Задания к семинару:

1. Опишите традиционную структуру плана работы классного руководителя.

2. Раскройте возможные проблемные ситуации в деятельности классного руководителя.

Опишите методический арсенал классного руководителя: разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей. Разработайте проект воспитательной деятельности с учащимися разных возрастных групп.

4. Подготовьте материалы к проведению деловой игры«Заседание методического объединения классных руководителей».

5. Изучитепакет документов (программы, планы, приказы, дневник классного руководителя, план работы классного руководителя и т.д.), Постройте примерную схему системы работы классного руководителя (на разных возрастных ступенях), учитывая функциональные обязанности.

6. Подготовьте к защите на методическом объединении классных руководителей проект: «Функционал классного руководителя».

 

Основные понятия модуля:

Воспитание, движущие силы, закономерности и принципы воспитания, личность, факторы развития личности, воспитательный процесс: целевые ориентиры, содержание, основные направления воспитательной деятельности, методы, формы и средства воспитания, классификационные подходы к методам воспитания, воспитательная система, авторская школа, концепции воспитания, педагогическая инновация, ученический коллектив, технология формирования коллектива, классный руководитель, семья как институт социализации, формы взаимодействия семьи и школы, культура, поликультурное воспитание, культура межнационального общения.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (26 часов)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Вид деятельности	Продукт деятельности
	Сущность воспитания, его движущие силы, закономерности и принципы.		Аннотирование статей по данной проблематике Составление терминологического словаря по теме.	Дайджест современных исследований; Терминологический словарь.
	Целеполагание в воспитательном процессе.		Анализ первоисточников.	Конспект – анализ. Педагогическое эссе.
	Сущность и специфика воспитательного процесса.		Составление опорного конспекта темы Моделирование воспитательного процесса для учащихся разного возраста (работа в малых группах).	Опорный конспект — схема. Модель воспитательного процесса (письменно или электронный вариант).
	Базовые теории воспитания и развития личности.		Аннотирование статей по данной проблематике.	Дайджест теорий воспитания и развития личности.
	Базовые направления современного воспитания.		Составление опорного конспекта темы Составление терминологического кроссворда по теме.	Опорный конспект, презентация, терминологический кроссворд.
	Технология организации воспитывающей деятельности школьников (КТД).		Аннотирование статей по данной проблематике; проектирование различных видов КТД.	Дайджест. Проекты различных видов КТД.
	Итого:

 

Основные направления исследований (рефератов, педагогических проектов, курсовых и выпускных квалификационных работ и др.):

1. Сущность и ценности характера, изучение его проявлений у старшеклассников в педагогической практике.

2. Детская организация, ребенок и социальная среда: проблемы взаимодействия.

3. Ученический коллектив как среда и условие развития личности.

4. Диагностика уровня нравственной воспитанности учащихся.

5. Воспитание милосердия как нравственного качества в младшем (подростковом, юношеском) школьном возрасте.

6. Социализации подростков в истории педагогики и на современном этапе.

7. Социализация трудных подростков как психолого-педагогическая проблема.

8. Самовоспитание как условие развития личности старших школьников.

9. Особенности нравственного воспитания старшеклассников на современном этапе.

10. Школьное самоуправление на современном этапе.

11. Взаимоотношения коллектива и личности в старших классах современной школы.

12. Работа классного руководителя с родителями.

13. Активные методы воспитания культуры взаимодействия старшеклассников.

14. Обогащение коммуникативной компетентности как надпредметной характеристики старшеклассников.

15. Психолого-педагогическая условия формирования адекватной самооценки подростка.

16. Активные методы воспитания социокультурной компетентности подростков в современной общеобразовательной профильной школе.

17. Проектная деятельность старших подростков как средство обогащения надпредметных компетентностей.

18. Формирование ученического коллектива и развитие учащихся в современной школе.

19. Воспитание милосердия как нравственного качества школьника.

20. Методы педагогической коррекции в контексте гуманистического подхода на уроках и во внеурочной деятельности.

21. Семья как фактор социализации личности старшего школьника.

22. Интернациональное воспитание старших подростков.

23. Воспитание коммуникативных качеств у старшеклассников сельской школы.

24. Индивидуальный подход как одно из условий успешной социализации выпускников школ-интернатов.

25. Взаимодействие классного руководителя с семьей как условие личностного роста школьника.

26. Методы стимулирования просоциального поведения подростков.

27. Проектная деятельность старших подростков как средство развития коллектива.

28. Формирование позитивно-настойчивого стиля взаимодействия в конфликтных ситуациях как одно из условий коррекции самооценки старшеклассников.

29. Психолого-педагогические условия формирования позитивной Я-концепции у школьников.

30. Освоение старшеклассниками основ делового этикета как условие и средство их профессионального самоопределения.

31. Влияние современных молодежных организаций и движений на становление личности подростка.

32. Профессионально самоопределение старшеклассников в процессе обучения в общеобразовательной школе.

33. Педагогическая система работы гувернера.

34. Психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте.

35. Конфликт в педагогическом процессе: сущность, особенности и пути их решения.

36. Ориентация учащихся подросткового возраста на освоение толерантности как общечеловеческой ценности во внеурочной деятельности.

 

Вопросы к экзамену:

1. Раскройте сущность, задачи педагогического общения. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

2. Охарактеризуйте основные категории воспитательного процесса.

3. Раскройте особенности педагогического взаимодействия в рамках различных воспитательных подходов (аксиологический, культурологический, деятельностный, личностно-ориентированный и др.).

4. Представьте общую характеристику методов педагогического исследования. Перечислите оптимальные методы исследования личности учащихся и ученических коллективов. Раскройте возможности педагогической диагностики.

5. Раскройте сущность воспитания как целостной динамической системы.

6. Покажите диалектику и динамику воспитательного процесса. Через объектность и субъектность в нем воспитанника.

7. Раскройте общие закономерности и принципы воспитания.

8. Проанализируйте различные подходы к классификации методов воспитания. Укажите достоинства и недостатки каждого подхода.

9. Покажите возможности методов формирования сознания в решении задач нравственного становления личности.

10. Раскройте особенности формирования культуры межнационального общения в учебно-воспитательном процессе.

11. Выявите эффективность различных форм воспитания (мероприятие, воспитательное дело, КТД, игра и др.) в решение задач духовно-нравственного воспитания и этического просвещения.

12. Определите возможности разных форм воспитательной работы в решении задач гражданского и патриотического воспитания.

13. Покажите эффективность разных форм воспитания (мероприятие, воспитательное дело, КТД, игра и др.) в решение задач экономического воспитания.

14. Проведите педагогический анализ концепции коллектива А.С. Макаренко. Охарактеризуйте её эффективность в современных социально-педагогических условиях.

15. Проанализируйте современных подходов (Лутошкин А.Н., Новикова Л.И., А Нейл, Л. Кольберг и др.) к созданию ученического коллектива как среды становления и развития личности учащегося.

16. Охарактеризуйте особенности современных детских и юношеских объединений в России с позиции социализации.

17. Охарактеризуйте основные направления социально-педагогической деятельности классного руководителя (куратора, классного наставника, классного воспитателя, тьютора).

18. Охарактеризуйте основные методологические подходы к организации воспитательной деятельности (аксиологический, культурологический, деятельностный, личностно-ориентированный и др.). Приведите примеры построенных на их основе современных концепций воспитания.

19. Обоснуйте состоятельность воспитания как ведущего фактора развития личности.

20. Охарактеризуйте основные направления педагогической деятельности и особенности взаимодействия субъектов социального воспитания (школа, учителя, семья).

21. Раскройте возможности методов опыта деятельности и опыта поведения в решении задач воспитания.

22. Покажите возможности методов стимулирования в воспитании личности.

23. Охарактеризуйте методы контроля, оценки и самооценки в решении задач воспитания личности.

24. Определите возможности различных форм воспитательной работы в решении задач трудового воспитания и профориентации.

25. Определите возможности различных форм эстетического воспитания.

26. Раскройте сущность, принципы и механизмы социализации.

27. Охарактеризуйте факторы, институты и стадии социализации.

28. Обоснуйте задачи и содержание социального воспитания на современном этапе.

29. Сравните различные формы взаимодействия семьи и школы с точки зрения их педагогических возможностей.

30. Раскройте особенности воспитательной работы с детьми, имеющими особенные образовательные потребности.

31. Охарактеризуйте как общественное явление и педагогический процесс.

32. Проанализируйте законодательство РФ об образовании.(Правовая норма и ее признаки. Виды источников права).

33. Проведите анализ международных правовых актов системы образования.

34. Охарактеризуйте основные нормативно-правовые документы, отражающие государственные требования к деятельности образовательного учреждения.

35. Проанализируйте устав образовательного учреждения как основнойучредительный документ: содержание, правила его оформления и утверждения, порядок внесения изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения. Локальные нормативные правовые акты образовательного учреждения.

36. Обоснуйте права ребенка и формы их правовой защиты с позиции конвенция о правах ребенка.

37. Проведите анализ прав личности на образование(проблемы реализации, формы получения образования, правовой статус учащихся образовательных учреждений).

38. Проанализируйте права и обязанности работников образовательных учреждений. (Право на аттестацию педагогических работников и его нормативно-правовое обеспечение).

39. Проанализируйте права и обязанности родителей (законных представителей) в образовательных отношениях.

40. Охарактеризуйте различные типы и виды образовательных учреждений.

41. Проведите классификацию образовательных учреждений по их организационно-правовой форме.

42. Проанализируйте программу модернизации педагогического образования с позиции обеспечения качества и инновационных подходов.

43. Раскройте государственно-общественный характер управления системой образования.

44. Проанализируйте основные принципы управления педагогическими системами.

45. Раскройте сущность внутришкольного контроля и регулирования в управлении.

46. Охарактеризуйте основные функции управления школой.

47. Докажите необходимость взаимодействия социальных институтов в управлении педагогическими системами.

48. Проанализируйте необходимость повышения квалификации учителей. Проблема аттестации кадров.

 

Список рекомендуемой литературы:

1. Аджиева Е. М., Сластенина В. А., Методика воспитательной работы. Учебное пособие для вузов.: - "Академия/Academia", 2008 г., 160 с.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.,1995.

3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - М, 1998.

4. Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя: Методическое пособие по организации воспитательной деятельности в классе.: (Материалы для специалиста образ. учр.)/ Барышникова С.В. - СПб.: КАРО, 2003.

5. Беликова Е. В. Теория и методика воспитания. Конспект лекций. - М.: ЭКСМО, 2008. - 160 с.

6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М, - 1980.

7. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2004. - 300 с.

8. Борытко Н. Технологизация работы классного руководителя/ Борытко Н. //Воспитательная работа в школе. - 2004. - №6 - С. 52 — 57.

9. Воронов В. Классному руководителю. Разнообразие форм воспитательной работы/ В. Воронов // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2001. - №6 - С. 64-70.

10. Воспитание нравственной личности в школе: пособие для руководителей учреждений образования, педагогов организаторов, классных руководителей / под. ред. Профессора К.В. Гавриловец. – Мн.: ИВЦ Минфина, 2005. – 226 с.

11. Воспитание характера. Проблемы и поиск решения: Пособие для учителей, классных руководителей, менеджеров образования и студентов - будущих учителей/ Ред. М. И. Шилова. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2007. - 168 с.

12. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Ред. И. А. Колесникова, Ред. В. А. Сластенин. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

13. Головнева, Е. В..Теория и методика воспитания: учебное пособие/ Е. В. Головнева. - М.: Высш. шк., 2006. - 256 с.:

14. Гриценко, Л.И.. Теория и меодика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Л.И. Гриценко. - М.: Академия, 2005. - 240 с.

15. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник/ Г. М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2007. - 528 с.

16. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

17. Конвенция о правах ребенка. Принята 44-й сессией Генеральной ассамблеей ООН (1989) // Международная зашита прав и свобод Человека: Сборник документов. - M.1990.

18. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию: Практическое пособие/ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Ростов н/Д: Учитель, 2000.

19. Лихачев, Б.Т.. Педагогика.Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.

20. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986.

21. Маленкова, Л.И.. Теория и методика воспитания: Учебник/ Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

22. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Ред. В. А. Сластенин. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 160 с.

23. Морозова Н. Обобщенное представление современных российских концепций воспитания // Классный руководитель. - 2002. - № 5. - С. 31 — 70.

24. Мудрик, А. В.. Социальная педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений/ А. В. Мудрик. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

25. Педагогика: учебное пособие/ ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Высшее образование, 2008. - 430 с.

26. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000.

27. Селевко Г.К. Энциклопедия современных образовательных технологий: В 2 т. - М.: НИИ школьных технологий, 2006 г.

28. Сергеева, В.П. Технология деятельности кл. руководителя в воспитательной системе школы: Монография/ В.П. Сергеева. - М.: ЦГЛ, 2004. - 128 с.

29. Смагина Л.И. Уроки будущим мужьям и женам: жизнь вне стен интерната: пособие / Л.И. Смагина, А.С. Чернявская. – Минск: Кавалер Паблишерс, 2006. – 108 с.

30. Стефановская, Т. А.. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учебное пособие/ Т. А. Стефановская. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 192 с.

31. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. – М.: Педагогика, 1982.

32. Шилова М.И. Пути повышения эффективности процесса нравственного воспитания школьников: Учебно-методическое пособие. – Красноярск: КГПУ, 1978.

33. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. – Красноярск: Изд-во КГПУ, 2007.

34. Шилова М.И., Малиновская Н.И. Теория и практика воспитания черт характера младших школьников в урочной и внеурочной деятельности: Пособие для студента и учителя. – Красноярск: РИО КГПУ, 2001.

35. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. – Красноярск, 1991.

36. Шилова М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации: Избранные педагогические труды/ М. И. Шилова. - Красноярск: Универс, 2003. - 712 с.

37. Шилова М.И. Региональные концепции и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края до 2012 года (проект) — Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2009. - 88 с.

38. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.: Педагогическое общество России. 2000.

39. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие/ Н.Е. Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

40. Щуркова Н.Е. Лекции о воспитании// Классный руководитель. - 2010. - № 1. - С.116 — 128.

Модуль V