Технология обучения понимается как направление в дидактике, область научных исследований по выявлению принципов и разработке оптимальных систем, по конструированию воспроизводимых дидактических процессов с заранее заданными характеристиками.
В основе технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла. Традиционные, «нетехнологические» методики обучения имеют недостатком значительную «размытость», нечеткую целевую направленность и мало управляемые процедуры учения, субъективную и эпизодическую проверку усвоенного.
Специфические черты технологии обучения:
- диагностично поставленные цели,
- ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей,
- постоянная обратная связь,
- воспроизводимость всего обучающего цикла.
Но они имеют и недостатки: обучение репродуктивного типа, неразработанность мотивации учебной деятельности. Для их преодоления имеются приемы дидактического конструирования, направленные на прогнозирование психологии учеников в ходе обучения, предвидение мыслительных операций, характера восприятий, затруднения.
В целом же «сплошная технологизация» обучения по упомянутым принципам не принесла бы пользы школе. Это лишь один из способов управления дидактическим процессом на отдельных его участках.
Виды:
1) Т. развивающего обучения. Основная цель – развитие ребенка. На смену объяснительно-иллюстративному способу идет активно-деятельностный, приспособленность к уровню и особенностям индивида, ребенок – полноценный субъект деятельности, проводится в виде решения учебных задач.
2) Т. дидактической игры. Отличие от игр вообще: четко поставленная цель обучения и соответствующий ей результат. Игровые приемы и ситуации выступают как средства побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Дидактическая игра – активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Структурные элементы: моделируемый объект учебной деятельности, совместная деятельность участников, правила игры, принятие решения в изменяющихся условиях, эффективность принимаемого решения.
3) Т. обучения в сотрудничестве. Главная идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Один из вариантов: обучении ев команде, когда вся группа заинтересована в усвоении учебной информации. Успех зависит от суммы достижений каждого участника. Основные принципы:
- «награда» команде одна на всех в идее оценки. Группы не соревнуются друг с другом, т.к. все команды имеют разную «планку» и время для ее достижения.
- индивидуальная ответственность каждого ученика.
- равные возможности для достижения успеха.
4) дифференцированное обучение – работа с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Дифференцированный подход предполагает создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; а также комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.
Т. дифференцированного обучения – совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса. В любой системе обучения в той или иной мере присутствует дифференцированный подход. Поэтому сама технология ДО как применение методсредств, является включенной, проникающей технологией.
Главной отличительной чертой личностно-ориентированного образования является особое внимание к индивидуальности человека.
5) индивидуальное обучение: 1) учитель взаимодействует лишь с одним учеником, 2) один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения. Главные достоинства – полная адаптация содержания, методов и темпа учебной деятельности ребенка к его особенностям, возможность своевременно корректировать его деятельность. В чистом виде в массовой школе его применение весьма ограничено.
Индивидуализация обучения: организация учебного процесса, при котором выбор способов, форм, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся.
Цели ИО:
- сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей,
- содействие выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости уч-ся,
- формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого уч-ся,
- развитие учебной мотивации и познавательных интересов,
- формирование личностных качеств.
