Обучение в стр-е целостного пед-ого процесса

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учащегося, направленный на усвоение ЗУН, на формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучающихся. Обучение есть специфический процесс познания, направляемый педагогом.

Познавательная деятельность – единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу.

Признаки обучения: двусторонний характер, педагогическое руководство, планомерная организация управления, целостность и единство, соответствие возрастным особенностям учащихся, сотрудничество.

Задачи:

- удовлетворение национально-культурных потребностей населения, воспитание нового поколения,

- обеспечение усвоению учащимися системы знаний, представленных общественными потребностями,

- формирование научного миропонимания, политической, правовой,… самостоятельности,

- выработка у молодежи патриотизма, ответственности.

Функции обучения:

1. Образовательная – вооружение учащихся системой научных ЗУН с целью их использования на практике. Научные знания – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий, обобщенная картина мира. Умение – готовность сознательно и самостоятельно, целенаправленно выполнять практические и теоретические действия на основе полученных знаний, жизненного опыта и приобретенных умений. Навык – компоненты практической деятельности, прояваляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного повторения и упражнения.

2. Воспитывающая – формирование научного мировоззрения, позитивного отношения к науке, природе, искусству и т.д., формирование мотивов учебной деятельности.

3. Развивающая – ориентация на развитие личности как целостной психической системы.

Процесс обучения в школе протекает под руководством учителя. Направление его деятельности состоит в управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся. Проходит поэтапно:

- этап планирования (календарно-тематические, поурочные в зависимости от задач),

- организация деятельности учащихся – постановка учебных задач и создание благоприятных условий для их выполнения,

- регулирование и корректирование процесса обучения на основе непрерывного текущего контроля. Особое внимание здесь занимает стимулирование активности и самостоятельности учащихся. Это обеспечивается системой оценивания (подбадривание, воодушевление, увлечение перспективами, порицание), и использованием системы отметок (особенно эффективно в средних и младших классах),

- анализ результатов решения педагогической задачи с позиций достижения целей, способов и приемов.

Деятельность учащихся. Цель – познание, сбор и переработка информации об окружающем мире, выражающаяся в конечном итоге в ЗУН. Важнейший компонент учения – мотивы (побуждения): непосредственно-побуждающие, перспективные, интеллектуальные. Кроме того, компонентом являются учебные действия, совершаемые с осознанной целью, самоконтроль, самооценка, самоанализ.

Процесс усвоения: чувственное познание – ощущение и восприятие,

Абстрактное мышление – понимание, осмысление, обобщение,

Применение знаний – практика.

Виды обучения: - догматическое (средние века), механическое заучивание;

- объяснительно-иллюстративное, наглядность (Коменский);

- самостоятельное добывание знаний (нач.20 в.) под руководством педагога-консультанта – метод проектов, бригадно-лабораторный метод;

- программированное обучение (небольшие порции информации, проверочное задание для контроля, предъявление ответа для самоконтроля, дача указаний); тесно связан с алгоритмизацией;

- дифференцированное и индивидуальное обучение на современном этапе.