Цель: исследование сплоченности группы

Используемый материал: ряд свойств, характеризующий личность организатора.

1. Переживает то, что переживают, чувствуют другие люди.
2. Дает меткие характеристики людям.
3. Хорошо разбирается в выполняемой деятельности.
4. Сдерживает себя во взаимоотношениях с людьми в состоянии возбуждения, гнева, бурной радости.
5. Умеет воздействовать на других убедительностью доводов.
6. Постоянство в предъявлении требований к другим людям.
7. Самостоятельно включается в организаторскую деятельность.
8. Делает глубокие и существенные критические замечания.
9. Доброжелательность критических замечаний.
10. Неутомимость в организаторской работе.

 

Ход выполнения работы: Каждый член группы располагает 10 качествами личности организатора по степени их важности.

Обработка результатов: Результаты ранжирования 10 качеств личности организатора излагаются в таблице, в которой по вертикали записываются фамилии всех членов изучаемой группы, а по горизонтали качества в той последовательности, как их предъявляли испытуемым. На соответствующих пересечениях отмечается, какое качество на какое место поставил данный испытуемый.

 

 

Предъявляемые качества
Ф.И.О. испытуемых	Результаты ранжирования
Иванов И.И.
Петров П.П.
Сидоров С.С.
И т.д.
Сумма мест
Средняя сумма мест		7,3	4,3

 

 

Вычисляется:

А) сумма мест по каждому качеству организатора;

Б) средняя сумма мест по каждому качеству.

Идеальными для группы будут те качества организатора, которые займут первые три места. Те качества, которые займут три последних места, рассматриваются как неидеальные для данной группы.

В заключение подсчитывается количество членов группы (в %), поставивших в своих ответах на первые места те качества, которые по результатам исследования группы заняли первые три места, и на последние места качества, занявшие в группе последние три места.

Группа считается тем более сплоченной, чем ближе результат к 100% и тем менее сплоченной, чем ближе к 0%. Чем ближе результат к 100%, тем выше показатель ЦОЕ и тем сплоченнее коллектив.

 

 

1. Анкета «Взаимоотношения в учебном процессе» (для диагностики коллектива учащихся старших классов)

1. Удовлетворены ли Вы отношениями со своими товарищами по учебе (можно выбрать только один ответ)?

- да;

- скорее да, чем нет;

- трудно сказать;

- скорее нет, чем да.

2. Каковы взаимные отношения между Вашими одноклассниками в группе (можно выбрать только один ответ)?

- дружные;

- приятельские;

- равнодушные;

- холодные;

- враждебные.

3. Каким Вы считаете коллектив своей учебной группы (можно выбрать только один ответ)?

- сплоченным и дружным;

- дружным, но далеко не всегда;

- скорее разобщенным, чем дружным;

- разобщенным, с отдельными замкнувшимися группировками;

- каждый сам по себе.

 

4. Как Вы считаете, оказывает ли влияние личное мнение Ваших одноклассников на Ваше личное поведение? (можно выбрать только один ответ)?

- да;

- скорее да, чем нет;

- трудно сказать;

- скорее нет, чем да;

- нет.

 

После этой мини- анкеты учащимся предлагается социометрический тест. Тем самым создается возможность перепроверить ответы на вопросы анкеты результатами социометрии.

 

Подводя итоги исследования, студенты должны выяснить следующее:

1) Что обеспечивает тому или иному члену группы определенное место в структуре межличностных отношений в группе?

2) Является ли «звезда» фактическим лидером данной группы? Чем объясняется ее влияние в данной группе?

3) Чем объясняется положение в коллективе тех, кого никто не выбрал?

4) Какова роль группировок в жизни группы и что в них объединяет студентов?

5) Чем вызвано наличие обособленных группировок?

6) В каком отношении находятся официальная и действительная структура коллектива?

 

1. Исследование взаимоотношений в группе школьников (для диагностики коллектива учащихся средней школы 5-х - 9-х классов)

Анкета предложена Е.М. Крутовой, модифицировалась Д.Я. Богдановой, В.С. Ивашкиным (1990).

 

Цель: Анкета позволяет решать две взаимосвязанные задачи: исследование школьников в группе и группы через сформированность социально-психологических характеристик школьников.

 

Материал: Исследование проводится с помощью 4-хфакторной шкалированной анкеты. Она предназначена для выявления и количественной оценки в виде числовых показателей четырех видов взаимоотношений в школьных группах по шкалам: социальной дистанции (СД), дружбы (Д), альтруизма (А) и ответственности (О).

Ход выполнения работы:

Задание1. Испытуемым предлагается прочитать анкету и распределить учащихся своего класса по перечисленным пунктам шкалы СД, указав в правой стороне лиц, с которыми у них сложились указанные отношения.

Шкала СД – социальная дистанция

 

№	Мое отношение к одноклассникам	Число лиц
	Самые близкие люди, с ними мне не хотелось бы никогда разлучаться
	Не являются моими друзьями, но я иногда приглашаю их к себе и провожу с ними свободное время
	Я не дружу с ними, но они меня очень интересуют, и мне хочется сблизиться с ними
	Те, с кем у меня нет никаких личных и деловых отношений
	Я общаюсь с ними только в деловой обстановке по необходимости. Общаться с ними в свободное время я не желаю
	Мне не симпатичны эти люди, общения с ними избегаю
	Мне очень неприятны эти люди, я не хочу иметь с ними ничего общего

 

Задание 2. Испытуемым предлагается внимательно прочитать анкету и в каждой шкале обвести кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с их мнением.

Шкала Д – дружба

 

№	Мое мнение о классе
	Наш класс очень недружный. Постоянно происходят ссоры
	Наш класс недружный. Часто возникают ссоры
	Наш класс нельзя назвать конфликтным, но ссоры иногда бывают
	В нашем классе нет ссор, но каждый живет сам по себе
	Наш класс дружный
	Наш класс очень дружный и сплоченный

 

Шкала А – альтруизм

 

№	Мое мнение о классе
	В нашем классе школьники отказываются помогать друг другу
	В нашем классе не принято помогать друг другу
	В нашем классе помогают друг другу только по требованию учителей
	В нашем классе помогают друг другу по просьбе
	В нашем классе помогают только своим друзьям
	В нашем классе охотно помогают друг другу без просьбы и напоминания

 

Шкала О – ответственность

 

№	Мое мнение о классе
	В нашем классе нет взаимной ответственности
	Ответственно относятся к делам класса и других учащихся только отдельные школьники
	В нашем классе каждый отвечает только за себя перед учителями, а до других никому нет дела
	В нашем классе плохие поступки и недостатки беспокоят большинство школьников
	Большинство школьников ответственно относятся к неудачам и недостаткам всего класса
	У нас каждый несет ответственность за класс и за других учащихся

Обработка результатов:

1. Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.

2. Вычислить показатель шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений.

 

где:

С – общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы,

n – число учащихся в классе,

i – номер шкалы (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7).

 

Интерпретация результатов:

a. Соотношение коэффициентов К показывает соотношение типов взаимоотношений в классе: позитивных, нейтральных, негативных.

b. Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в классе.