Критерии оценки деятельности студента

 

- качество выполненной работы;

- качество отчетной документации;

- самостоятельность;

- активность;

- своевременность выполнения работы.

IV курс. 8 семестр

Название: Просветительско-профилактическая работа.

Цель: Организация и проведение просветительско-профилактической работы с учащимися педколледжа.

Задачи:

1.формирование умений использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам в разнообразных формах внеучебных занятий и мероприятий;

2.приобретение творческого опыта в роли куратора студенческой группы;

3.совершенствование умения осуществлять психолого-педагогический анализ различных форм внеучебных занятий и мероприятий целостного педагогического процесса.

4.формирование у студентов социальной ответственности, профессиональной направленности и устойчивости в педагогической деятельности.

 

Этапы проведения практики.

I. Подготовительный этап.

Содержание:

- ознакомление с программой практики;

- определение объекта работы;

- уточнение организационных моментов.

II. Рабочий этап.

Содержание:

- знакомство с коллективом учащихся;

- получение и изучение запроса со стороны учащихся, куратора группы;

- разработка программы просветительско-профилактической работы с учащимися;

- проведение беседы, лекции, дискуссии, ролевой игры или другой формы индивидуальной или групповой работы для учащихся колледжа (в зависимости от запроса).

Отчетность:

Дневник практики. План беседы, конспект лекции, программа дискуссии, отзыв куратора группы.

V курс. 9 семестр

Название: Коррекционно-развивающая работа

Цель: выработка навыков составления, разработки и реализации программ коррекционно - развивающей работы для учащихся общеобразовательной школы.

Задачи:

1. Разработка программы коррекционно-развивающей работы с учеником (в форме индивидуальных занятий) или с группой учащихся (в форме групповых занятий или тренинга).

2. Подготовка и реализация подготовленной программы.

3. Развитие умения общаться с клиентом или группой.

4.Развитие профессионального интереса и психологического мышления.

Формы и методы работы

Включенное наблюдение, работа с документами и литературой, беседа, анализ результатов деятельности. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учеником или работа с группой учащихся.

Схема программы коррекционно-развивающих занятий

1. Пояснительная записка

- актуальность, цель программы (в виде, позволяющем определить её значимость для работы с данным контингентом в данном учреждении);

-задачи (в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий);

-адресат (с кем будут проводиться занятия);

-содержание (в виде, раскрывающем содержание разделов).

2. Тематический план занятий по схеме

Тема занятия	Цели и задачи занятия	Наименование форм работы (без подробных описаний)

3. Список использованной литературы и литературы, которую могут использовать участники группы.

4. Ведущий (ФИО, должность).

Этапы работы

1. Изучение практического запроса и формулировка психологической проблемы. Запрос к психологу-практиканту поступает от школьного психолога или классного руководителя. Для определения точности запроса, для наполнения проблемы конкретным содержанием требуется проведение специальной беседы с человеком, сделавшим запрос. Значение беседы – сбор первичной информации об учащемся.

2. Формулировка психологической проблемы. Сбор более полной информации об учащемся через наблюдение за ним на уроках, во время перемен, внеклассных мероприятиях, бесед с учителями, родителями, одноклассниками. Выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений.

3. Выбор методов исследования. Выбор метода исследования – один из наиболее сложных этапов диагностико – коррекционной работы психолога.

4. Психологический диагноз и рекомендации. Психологический диагноз – центральный момент диагностико-коррекционной работы. Он производится не только по результатам психологического обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных данных с тем, как выявленные особенности проявляются в жизненных ситуациях. Большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ полученных данных с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

5. Разработка рекомендаций, программы психокоррекционной или развивающей работы с учащимися. Программы развития и коррекции включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть развития и коррекции осуществляется школьным психологом. Педагогическая часть выполняется педагогами и родителями с помощью и под постоянным контролем школьного психолога. Рекомендации, даваемые психологом учителям, родителям, учащимся, должны быть конкретными и понятными тем, кому они предназначены.

 

Проведенные занятия фиксируются в журнале учета групповых или индивидуальных форм работы психолога данного учреждения по общей схеме.

 

Отчетность:

Дневник практики. Программа коррекционной или развивающей работы с учащимся.

 

 

V курс. 10 семестр.