Самодіагностика професійної підготовленості викладача-початківця до педагогічної діяльності у вищій школі

Зміст підготовки	Показники оцінки підготовленості викладача	Бали 0, 1, 2, 3
Науково-теоретична підготовка
1. Знання теоретичних основ науки предмета, що викладається	1. Орієнтація в цілях і задачах науки. 2. Володіння основними закономірностями науки. 3. Оперування науковою термінологією. 4. Орієнтація у відборі змісту навчання на основі наукових даних, фактів, понять. 5. Розуміння логіки науки.
2. Знання методів науки предмета що викладається.	1. Орієнтація в різноманітності методів наукового пізнання. 2. Розуміння сутності методів що використовуються в науці. 3. Уявлення про можливість використання методів науки в процесі викладання предмету.
3. Знання історії розвитку науки і сучасних її досягнень	1. Орієнтація в історії наукових відкриттів. 2. Розуміння необхідності її використання у процесі викладання предмету. 3. Володіння знаннями про сучасні досягнення науки і практики. 4. Уявлення про роль і місце використання цих знань у навчанні.
Методична підготовка
1. Знання змісту освіти студентів з навчального предмету	1. Уявлення про роль навчального предмету в системі навчання, виховання і розвитку студентів. Розумін6ня цілей і задач навчання студентів з навчального предмету. 3. Орієнтація в навчальних планах і програмах викладання навчального предмету. 4. Обчислення провідних знань, вмінь і навичок, які необхідно сформувати у студентів в процесі викладання навчального предмету.
2. Знання методів і прийомів навчання учнів з навчального предмету.	1. Розуміння адекватності методів і прийомів навчання цілям і змісту навчання з навчального предмету. 2. Орієнтація в різноманітності і цільовій спрямованості різних методів і прийомів навчання студентів. 3. Розуміння сутності різних методів навчання студентів і специфіки їх використання в процесі викладання навчального матеріалу. 4. Орієнтація в нових методах і прийомах навчання, в нових підходах до використання традиційних методів навчання.
3. Знання форм організації навчання студентів навчальному предмету.	1. Розуміння взаємного зв’язку змісту, форм і методів навчання студентів навчальному предмету. 2. Орієнтація в різноманітності і специфіці різноманітних форм організації навчання студентів навчальному предмету. 3. Орієнтація в нових формах організації навчання студентів навчальному предмету, їх сутності і умовах успішного використання у викладанні.
4. Знання засобів навчання студентів навчальному предмету.	1. Орієнтація в різноманітності, специфіці і умовах використання різних засобів навчання студентів навчальному предмету. 2. Розуміння ролі і функцій засобів навчання в активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів і розвитку їх інтересу до навчального предмету, у вирішенні інших педагогічних задач.
Психолого-педагогічна підготовка
1. Знання психологічних особливостей учнів.	1. Орієнтація в психологічних особливостях студентів і необхідності їх обліку при відбору змісту, форм і методів навчання.. 2. Розуміння ролі психодіагностики в розвитку студентів. 3. Орієнтація в методах діагностики оцінки розвитку.
2. Знання психологічних закономірностей навчання, виховання і розвитку.	1. Розуміння закономірностей пізнання. 2. Орієнтація в компонентах вчення, їх сутності і логічного взаємозв’язку. 3. Розуміння психологічних основ навчання, виховання і розвитку особистості студентів різних вікових груп.
3. Знання теоретичних основ педагогіки.	1. Розуміння цілей і задач педагогічних взаємодій зі студентами у процесі їх навчання., виховання і розвитку. 2. Орієнтація в методах педагогічної діагностики рівня навченості і виховання студентів. 3. Уявлення про психологію уроків і характеристика занять різного типу. 4. Орієнтація в класифікації методів навчання і характеристика кожного з них.
4. Знання педагогічних технологій.	1. Розуміння необхідності управління пізнавальною діяльністю студентів і місця викладача в цьому процесі. 2. Володіння прийомами планування і організації особистої праці студентів. 3. Орієнтація в змісті контрольно-аналітичної діяльності викладача у процесі професійного навчання студентів. 4. Володіння прийомами педагогічної техніки.

 

Обробка результатів:

К – загальна професійна підготовка;

К1 – науково-теоретична підготовка;

К2 – науково-методична підготовка;

К3 – психолого-педагогічна підготовка;

S – сума балів.

KS = S: (12 * 3); ++++++ К2 = S: (13 * 3);++++++К3 = S: (14 * 3);

К = (К1+К2+К3): 3

 

Оптимальний рівень – до 0,8 балів;

Допустимий рівень – до 0,6 балів;

Критичний рівень – до 0,3 балів.

Визначте свій резерв і удосконалюйтесь.

Мені необхідно: ___________________________________________

16. Есе на тему «Моя перша практика у ВНЗ»

Шановний молодий колего! Ваша перша асистентська практика позаду. Нам би дуже хотілося знати Ваші думки та враження. Що Вам сподобалось у роботі зі студентами? Що Вас найбільше вразило? Що найбільше запам’яталось? Чи підтвердилась Ваша думка щодо власного професійного вибору? Що Ви хотіли б змінити в організації практики?

______________

АТЕСТАЦІЙНИЙ ЛИСТ

педагогічної практики магістранта

__________________________________________

^(ПІП)

за спеціальністю: _____________________________

__________________________________________

^{(місце проходження практики)}

термін практики з:_________ по _________2010 р.

 

Навчальна дисципліна   Форма заняття	Дата відвідування або проведення занять	Прізвище викладача (магістранта), який проводив заняття	Оцінка. Підпис викладача
Звітна документація з педагогічної практики

 

Підсумкова оцінка _________________________

Методист практики ________________________ ________

^{(П.І.П.) підпис}

Керівник практики _____________________________ ________

^{(П.І.П.) підпис}