Первоначальное обучение чтению направлено на усвоение букв, которые различаются в русской и украинской графических системах, а также на формирование умения соотносить звуковую форму слова и его написание, произносить читаемое слово в соответствии с правилами произношения. Дальнейшая работа по чтению предполагает развитие у школьников таких умений: читать вслух плавно, правильно, осознанно, выразительно; в темпе, соответствующем скорости обычной устной речи, адресуя свое чтение той или иной аудитории слушателей; читать молча незнакомый текст со скоростью, превышающей скорость чтения вслух, понимать читаемое.
Работу по чтению следует организовывать так, чтобы чтение учащихся (вслух или молча, индивидуально или в парах, небольших группах) регулярно использовалось как вид речевой деятельности, важный для решения тех или иных задач (рисование по тексту, изготовление предмета по прочитанной инструкции, чтение для других с целью донести содержание, смысл незнакомого им текста и т.п.).
Важно учить школьников связывать прочитанное со своим жизненным опытом, выражать свое отношение к прочитанному; сравнивать разные точки зрения на произведение при его обсуждении; представлять, домысливать в воображении описанные картины; а также замечать, оценивать отдельные художественные достоинства текста (точное, выразительное слово, сравнение и т.п.); понимать шутку.
В работе по чтению широко используется первоначальное чтение текста учителем. Оно дает возможность заинтересовать детей, помочь им разобраться в тексте, предлагает образец выразительного чтения. Однако от класса к классу должна увеличиваться доля самостоятельного чтения учащимися незнакомого текста — с тем, чтобы в 4 классе такое чтение преобладало над чтением предварительно прослушанного текста.
Обязательной составляющей обучения является освоение учащимися специальных приемов, которые дают возможность совершенствовать технику, выразительность чтения (предугадывание содержания, умение различать основную и дополнительную информацию, членение предложений на смысловые отрезки, просматривание и др.).
Существенной задачей работы по чтению является развитие умения работать с книгой (правильно листать ее, находить нужную страницу в книге, не листая всю подряд; пользоваться оглавлением; находить на странице часть с указанным содержанием; различать шрифты (жирный, курсив), условные знаки и понимать их назначение и др.; а также пользоваться библиотекой, выбирать материал для чтения.
Критерии подбора учебного материала для чтения. Организация работы по чтению. Виды чтения.
Выпишите главное
Учебный материал для чтения составляют произведения, которые развивают интерес к чтению русской литературы, способствуют формированию морально-этических представлений, национального самосознания и патриотических чувств у школьников, учат их видеть красоту в природе, искусстве, жизни людей. Особое место в детском чтении занимают произведения устного народного творчества, классической литературы, а также современных русских писателей, в том числе — писателей Украины, пишущих на русском языке. Кроме того, в обучении используют научно-художественные и несложные научно-популярные произведения; тексты инструкций, объявлений; дневниковые записи, письма, записки и т.п. Такой широкий диапазон текстов для чтения необходим для того, чтобы приблизить школьное обучение к реальным жизненным потребностям.
Основные направления работы по чтению па русском языке в условиях украинско-русского двуязычия:
- дальнейшее развитие и совершенствование навыка чтения;
- расширение активного словаря учащихся (словарная работа);
- развитие навыков связной русской речи.
Особенности обучения русскому чтению в условиях украинско-русского двуязычия:
- обучение чтению - одна из обязательных составляющих урока по русскому языку;
- работа осуществляется с учетом уроков украинского чтения: в процессе обучения чтению по-русски совершенствуются умения и навыки, приобретенные на уроках украинского чтения;
- работа по чтению должна быть регулярной, это способствует решению задачи быстрого опознания слов (звуко-буквенные несоответствия русского и украинского языков, непривычность некоторых букв русского алфавита тормозят этот процесс) и накопления в памяти учащихся графических образов слов;
- развитие всех качеств навыка чтения - правильности, беглости, сознательности, выразительности.
Виды чтения:
- чтение вслух создает русскую речевую среду, способствует развитию навыков произношения, обеспечивает одновременно обучение всего класса, легко поддается контролю); - чтение молча (способствует увеличению скорости чтения
,. и более глубокому осознанию смысла прочитанного; используется для извлечения из текста необходимой информации, при составлении пересказа, при озаглавливайте текста или его частей, при подготовке ответов на вопросы, при работе над художественным своеобразием произведения, при первичном чтении текста).
Приемы первичного чтения:
- чтение учителем (детям дается установка на прослушивание);
- комбинированное чтение «учитель-ученик» (учитель читает диалоги, описательные фрагменты, начало и концовку текста);
- чтение детьми по цепочке;
- самостоятельное чтение учащимися.
Развитие навыка чтения
Навык чтения - это «автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому» [М.Р.Львов, В.Г. Горецкий и др.].
Качества навыка чтения:
- правильность - это плавное чтение без искажений я ошибок;
- беглость — это та скорость чтения, которая обусловливает сознательное восприятие читаемого;
- сознательность - это осмысление значения каждой языковой единицы читаемого текста, понимание позиции автора (его замысла, художественных средств, которые помогают автору реализовать этот замысел), осмысление собственного отношения к прочитанному, осознание себя как читателя; выразительность — это способность средствами устной речи передать слушателю идею произведения и свое отношение к нему. Этапы становления навыка чтения:
1) аналитический этап характеризуется разрозненностью всех трех компонентов процесса чтения - восприятия, произнесения, понимания; показателем того, что учащийся находится на данном этапе формирования навыка чтения, является чтение по слогам;
2) синтетический этап характеризуется единством (одновременностью) всех компонентов процесса чтения; признаки перехода на данный этап — чтение целыми словами и наличие интонирования при чтении;
3) этап автоматизации - это этап, на котором техника чтения доведена до автоматизма и поэтому не осознается чтецом; усилия чтеца направлены на осознание идеи произведения, его художественных средств; признаки перехода аа данный этап - стремление читать про себя, эмоциональная реакция на самостоятельно прочитанное, желание поделиться читательскими впечатлениями без дополнительных вопросов учителя, обсудить прочитанное.
