Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“аблицы дл€ перевода сырых баллов в стены




ћальчики 8-10 лет (n = 142)

                      X σ
ј   1-2                 6,3 2,2
D 0-1                   5,6 1,8
        4-5           5,4 2,2
D         4-5           5,3 2,4
  Ц             7-8 9-10 4,2 2,1
F 0-1             Ц   9-10 6,4 1,8
G       3-4             6,0 2,2
H 0-2           S Ц     6,1 2,2
I Ц                 8-10 3,8 1,9
ќ Ц         4-5       9-10 3,4 2,1
Q3         4-5           5,1 2,2
Q4                   9-10 4,5 2,2

ƒевочки 8-10 лет (n = 152)

                      X σ
ј 0-1 2-3             Ц   7,0 1,9
D 0-1                   5,9 1,9
      3-4             5,9 2,2
D _           5-6 7-8     3,8 2,4
Ц                 8-10 3,1 1,9
F                   9-10 4,0 2,0
G 0-1   3-4         Ц     7,2 2,1
H 0-1 2-3           Ц     6,5 2,1
I 0-1   3-4   , 6       Ц   7,0 1,8
ќ Ц                 8-10 3,7 2,1
Q3 0-1   3-4           Ц   6,9 2,1
Q4 Ц             6-7   9-10 3,8 2,2

ћальчики 11-12 лет (n = 141)

                      X σ
ј         4-5           5,6 2,5
D 0-2               Ц   6,9 1,8
        4-5           5,2 2,5
D     2-3               5,6 2,4
0-1                   5,6 2,1
F 0-1 2-3             Ц   6,6  
G     Ц         6-7   9-10 4,2 2,1
H 0-1                   5,8 2,3
I   Ц               8-10 3,4 1,9
ќ Ц           5-6     9-10 3,9 2,5
Q3 Ц                 8-10 3,6 2,1
Q4       3-4             6,0 2,4

ƒевочки 11-12 лет (n = 135)

                      X σ
ј 0-2               Ц   6,3 2,2
D 0-3         Ц     Ц   7,3 1,8
        4-5           5,2 2,6
D       3-4             5,1 2,5
0-1                   5,0 2,1
F 0-1                   4,8 2,1
G             6-7       5,2 2,2
H 0-1       5-6       Ц   6,3 2,2
I 0-2   Ц               6,3 1,8
ќ             6-7       4,4 1,9
Q3             6-7       4,8 2,4
Q4     2-3               5,8 2,5

»нтерпретаци€ результатов теста

1. ‘актор ј
ј- / 1-3 стена ј+ / 8-10 стенов
«амкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный ќткрытый, доброжелательный, общительный, участливый

¬ысока€ оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого, общительного, веселого. –ебенок с низкой оценкой по этому фактору отличаетс€ недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношени€х, в его поведении часто наблюдаютс€ негативизм, упр€мство, эгоцентризм. ƒети с высокими оценками по фактору а лучше приспособлены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по сравнению с мальчиками.

2. ‘актор B
B- / 1-3 стена B+ / 8-10 стенов
Ќизка€ степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышлени€, объем знаний невелик ¬ысока€ степень сформированности интеллектуальных функций, достаточно развиты абстрактные формы мышлени€, большой объем знаний

¬ысокие оценки по данному фактору отражают хороший уровень развити€ вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операци€ми, легкость усвоени€ новых знаний. –ебенок с низкими оценками выполн€ет предложенные задани€, использу€ лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению своих проблем. ” этих детей часто отмечаетс€ плохое внимание, утомл€емость. ѕо этому фактору прослеживаютс€ четкие различи€ между успевающими и неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более высокие оценки.

3. ‘актор C
C- / 1-3 стена C+ / 8-10 стенов
Ќеуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый ”веренный в себе, спокойный, стабильный ”веренный в себе, спокойный, стабильный

¬ысокие значени€ фактора с отражают уверенность в себе и, соответственно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному выполнению школьных требований. Ќизкие значени€ регистрируютс€ у детей, которые остро реагируют на неудачи, оценивают себ€ как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроени€, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым услови€м. Ќа отрицательном полюсе группируютс€ дети и с неблагополучием в учебной де€тельности.

4. ‘актор D
D- / 1-3 стена D+ / 8-10 стенов
Ќеторопливый, сдержанный, флегматичный Ќетерпеливый, реактивный, легко возбудимый

ƒети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную возбудимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы, чрезвычайна€ активность у них порой сочетаетс€ с самонаде€нностью. ƒл€ них характерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточна€ концентраци€ внимани€. ‘ормирование этого качества св€зано как с особенност€ми темперамента, так и с услови€ми воспитани€. Ќизка€ оценка по этому фактору трактуетс€ как эмоциональна€ уравновешенность, сдержанность. ћальчики имеют в среднем более высокие значени€ по сравнению с девочками.

5. ‘актор E
E- / 1-3 стена E+ / 8-10 стенов
ѕослушный, зависимый, уступчивый ƒоминирующий, независимый, напористый

¬ысокие оценки регистрируютс€ у тех, кто имеет выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себ€ как дет€м, так и взрослым, и отличаетс€ стремлением к лидерству и доминированию. ѕро€вление этого свойства у детей нередко сопровождаетс€ поведенческими проблемами, наличием агрессии; лидерские тенденции часто не наход€т реального воплощени€, т.к. многим формам социального взаимодействи€ им еще предстоит обучитьс€. ” детей про€вление этого фактора нередко выражаетс€ в виде Ђразговорчивостиї. ѕри низких оценках ребенок демонстрирует зависимость от взрослых и других детей, легко им подчин€етс€. «начение этого фактора достоверно выше у школьников старшей возрастной группы.

6. ‘актор F
F- / 1-3 стена F+ / 8-10 стенов
Ѕлагоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный —клонный к риску, беспечный, храбрый, веселый

ƒети, имеющие высокую оценку по этому фактору, отличаютс€ энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм. «начени€ фактора F не мен€ютс€ в рассматриваемом возрастном диапазоне и отражают половые различи€: мальчики по сравнению с девочками показывают более высокие оценки.

7. ‘актор G
G- / 1-3 стена G+ / 8-10 стенов
Ќедобросовестный, пренебрегающий об€занност€ми, безответственный ƒобросовестный, исполнительный, ответ c твенный

Ёта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполн€ет правила и нормы поведени€, предъ€вл€емые взрослыми. Ќизкие качества имеют дети, пренебрегающие своими об€занност€ми, не заслуживающие довери€, часто конфликтующие с родител€ми и учител€ми. ” них отмечаетс€ непосто€нство, несобранность, отсутствие стойкой мотивации. Ќа положительном полюсе концентрируютс€ школьники с высоким чувством ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Ѕолее высокие значени€ по этому фактору у детей младшей группы, девочки превосход€т мальчиков.

8. ‘актор H
H- / 1-3 стена H+ / 8-10 стенов
–обкий, застенчивый, чувствительный к угрозе —оциально-смелый, непринужденный, решительный

Ётот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родител€ми и учител€ми). –ебенок с высоким значением по фактору н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми, дети с низким значением фактора про€вл€ют застенчивость и робость.

9. ‘актор I
I- / 1-3 стена I+ / 8-10 стенов
–еалистичный, практичный, полагающийс€ на себ€ „увствительный, нежный, зависимый от других

ѕоложительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое воображение, эстетические наклонности, Ђженственнуюї м€гкость и зависимость, отрицательный Ц реалистический подход в решении ситуации, практицизм, мужественную независимость. Ќаблюдени€ показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору м€гкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийс€ в поддержке, в большой степени подверженный вли€ни€м внешней среды. ” девочек значени€ достоверно выше, чем у мальчиков.

10. ‘актор O
O- / 1-3 стена O+ / 8-10 стенов
Ѕезм€тежный, спокойный, оптимистичный “ревожный, озабоченный, полный мрачных опасений

–ебенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон предчувстви€ неудач, легко выводитс€ из душевного равновеси€, часто имеет пониженное настроение, в то врем€ как ребенок с низкой оценкой спокоен, редко расстраиваетс€. –ассматриваемое свойство личности €вл€етс€ основой возникновени€ невротичности. ¬ысокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации.

11. ‘актор Q3
Q3- / 1-3 стена Q3+ / 8-10 стенов
Ќизкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов ¬ысокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов

¬ысокое индивидуальное Q3 может быть расценено как лучша€ социальна€ приспособленность, более успешное овладение требовани€ми окружающей жизни. Ќизкий Q3 выдел€ет того, кто не умеет контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организован.

12. ‘актор Q4
Q4- / 1-3 стена Q4+ / 8-10 стенов
–асслабленный, спокойный, невозмутимый Ќапр€женный, раздражительный, фрустрированный

–ебенок с высоким значением этого фактора отличаетс€ избытком побуждений, которые не наход€т практической разр€дки в процессе де€тельности. ¬ его поведении преобладает нервное напр€жение. Ќередко высокий Q4 отмечаетс€ у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие интеллектуальные способности. –ебенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим.

ћетодика "16 личностных факторов"  еттелла позвол€ет провести комплексное обследование личности человека.
»нструкци€ : "¬ данном исследовании вам будет предложен р€д вопросов и три варианта ответа на каждый вопрос ("а", "б", "в"). ќтвечать нужно следующим образом: сначала прочтите вопрос и варианты ответов на него, затем выберите один из трех предложенных вариантов ответа, отражающих в большей степени ваше мнение, нежели два остальных, и отметьте его. —тарайтесь не прибегать слишком часто к промежуточному ответу типа "не уверен", "нечто среднее". ¬ыбирайте его только тогда, когда не можете ответить иначе. ќтвечайте на каждый вопрос".

 

Ћичностный дифференциал

ћетодика личностного дифференциала (Ћƒ) разработана на базе современного русского €зыка и отражает сформировавшиес€ в нашей культуре представлени€ о структуре личности. ћетодика Ћƒ адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. ¬. ћ. Ѕехтерева. ÷елью ее разработки €вл€лось создание компактного и валидного инструмента изучени€ определенных свойств личности, ее самосознани€, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

ѕроцедура отбора шкал Ћƒ.

Ћƒ сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского €зыка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной Ђмодели личностиї, существующей в культуре и развивающейс€ у каждого человека в результате усвоени€ социального и €зыкового опыта.

»з толкового словар€ русского €зыка ќжегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. »з этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

1. ќценки

2. —илы

3. јктивности.

—лучайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. ѕримен€лись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

1. ќценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) веро€тности того, что человек, обладающий свойствами личности ј, обладает и свойствами личности ¬. ¬ результате усреднени€ веро€тностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопр€женности черт личности, составл€ющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную дл€ всей выборки в целом.

2.  оррел€ции между самооценками по чертам личности. »спытуемые заполн€ли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

3. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представл€ющим факторы семантического дифференциала, оценки усредн€лись.

¬ Ћƒ отобрана 21 личностна€ черта. ¬ нескольких случа€х исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Ўкалы Ћƒ заполн€лись испытуемыми с инструкцией оценить самих себ€ по отобранным чертам личности.

 

ЅЋјЌ  Ћƒ »  Ћё„

‘амили€ ».ќ. ______________________ пол_____ возраст ______

 

1. ќ + ќба€тельный               Ќепривлекательный -
2. - —лабый               —ильный +
3. ј + –азговорчивый               ћолчаливый -
4. ќ - Ѕезответственный               ƒобросовестный +
5. + ”пр€мый               ”ступчивый -
6. ј - «амкнутый               ќткрытый +
7. ќ + ƒобрый               Ёгоистичный -
8. - «ависимый               Ќезависимый +
9. ј + ƒе€тельный               ѕассивный -
10. ќ - „ерствый               ќтзывчивый +
11. + –ешительный               Ќерешительный -
12. ј - ¬€лый               Ёнергичный +
13. ќ + —праведливый               Ќесправедливый -
14. - –асслабленный               Ќапр€женный +
15. ј + —уетливый               —покойный -
16. ќ - ¬раждебный               ƒружелюбный +
17. + ”веренный               Ќеуверенный -
18. ј - Ќелюдимый               ќбщительный +
19. ќ + „естный               Ќеискренний -
20. - Ќесамосто€тельный               —амосто€тельный +
21. ј + –аздражительный               Ќевозмутимый -

 

ќбработка данных

ѕроизводитс€ с помощью ключа - бланка.

ѕодсчитываютс€ значени€

0 (оценки},

— (силы),

ј (активности).

»х максимальные значени€ могут колебатьс€ от +21 до -21.

ѕо нашей версии их количественные уровни могут иметь следующие значени€.

17-21 - высокий уровень;

8-16 - средний уровень;

7 и менее - низкий уровень.


»нтерпретаци€ факторов Ћƒ

ѕри применении Ћƒ дл€ исследовани€ самооценок значени€ фактора ќценки (ќ) результаты свидетельствуют об уровне самоуважени€. ¬ысокие значени€ этого фактора говор€т о том, что испытуемый принимает себ€ как личность, склонен осознавать себ€ как носител€ позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворен собой.

Ќизкие значени€ фактора ќ указывают на критическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенност€ми личности, на недостаточный уровень прин€ти€ самого себ€. ќсобо низкие значени€ этого фактора в самооценках свидетельствуют о возможных невротических или иных проблемах, св€занных с ощущением малой ценности своей личности.

ѕри использовании Ћƒ дл€ измерени€ взаимных оценок фактор ќ интерпретируетс€ как свидетельство уровн€ привлекательности, симпатии, которым обладает один человек в воспри€тии другого. ѕри этом

положительные (+) значени€ этого фактора соответствует предпочтению, оказываемому объекту оценки, отрицательные (-) Ц его отвержению.

‘актор —илы (—) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности, как они осознаютс€ самим испытуемым. ≈го высокие значени€ говор€т об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуаци€х. Ќизкие значени€ свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держатьс€ прин€той линии поведени€, зависимости от внешних обсто€тельств и оценок. ќсобо низкие оценки свидетельствуют и указывают на астенизацию и тревожность. ¬о взаимных оценках фактор (—) вы€вл€ет отношени€ доминировани€-подчинени€, как они воспринимаютс€ субъектом оценки.

‘актор јктивности (ј) в самооценках интерпретируетс€ как свидетельство экстравертированности личности. ѕоложительные (+) значени€ указывают на высокую активность, общительность, импульсивность; отрицательные (-) Ц на интровертированность, определенную пассивность, спокойные эмоциональные реакции. ¬о взаимных оценках отражаетс€ воспри€тие людьми личностных особенностей друг друга.

ѕри интерпретации данных, полученных с помощью Ћƒ, всегда следует помнить о том, что в них отражаютс€ субъективные, эмоционально-смысловые представлени€ человека о самом себе и других люд€х, его отношени€, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел, но часто сами по себе имеют первостепенное значение.

»спользование метода Ћƒ

Ћƒ может использоватьс€ во всех тех случа€х, когда необходимо получить информацию о субъективных аспектах отношений испытуемого к себе или к другим люд€м. ¬ этом отношении Ћƒ сопоставим с двум€ категори€ми психодиагностических методов Ц с личностными опросниками и социометрическими шкалами. ќт личностных опросников он отличаетс€ краткостью и пр€мотой, направленностью на данные самосознани€. Ќекоторые традиционные, получаемые с помощью опросников характеристики личности, могут быть получены и с помощью Ћƒ. ”ровень самоуважени€, доминантности - тревожности и экстраверсии - интроверсии €вл€етс€ достаточно важным показателем в таких клинических задачах, как диагностика неврозов, пограничных состо€ний, дифференциальна€ диагностика, исследование динамики состо€ни€ в процессе реабилитации, контроль эффективности психотерапии и т. д.  раткость метода позвол€ет использовать его не только самосто€тельно, но и в комплексе с иными диагностическими процедурами.

ќт социометрических методов Ћƒ отличаетс€ многомерностью характеристик отношений и большей их обобщенностью.  ак метод получени€ взаимных оценок Ћƒ можно рекомендовать к применению в двух област€х: в групповой и семейной психотерапии.

¬ групповой психотерапии Ћƒ может быть использован дл€ исследовани€ таких сторон личности и группового процесса в целом, как повышение уровн€ прин€ти€ членами группы друг друга, сближение реальных и ожидаемых оценок, уменьшение зависимости от психотерапевта и т. д.

¬ семейной психотерапии может оказатьс€ полезной та возможность сопоставлени€ разных точек зрени€ на членов семьи (например, ребенка), между собой, которую представл€ет Ћƒ, а также возможность дифференцированной оценки эмоциональной привлекательности, статуса доминировани€-подчинени€ и уровн€ активности членов семьи (например, супругов). ѕолезным может оказатьс€ варьирование предметов оценки (например, Ђкаким должен быть отецї, Ђидеальна€ женаї, Ђмо€ жена думает, что €...ї) с последующим вычислением рассто€ни€ между идеальным и реальным, ожидаемым и реальным и т. д. Ћƒ может помочь в определении действительной природы недовольства супружескими взаимоотношени€ми (недостаточна€ эмоциональна€ привлекательность, избегание ответственности и т. д.), у€снить роль ребенка в семейном конфликте.

 

ѕриложение є2- 2,1

ѕриложение є 3- 2,2

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1279 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

2266 - | 2071 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.063 с.