Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»спользование разнообразных методов и приемов по развитию навыков метани€ у детей 5 лет в процессе организации подвижных игр




 

»гра €вл€етс€ одним из важнейших средств физического воспитани€ детей дошкольного возраста. ќна способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. –азнообразные движени€ и действи€ детей во врем€ игры при умелом руководстве ими эффективно вли€ют на де€тельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению де€тельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. — помощью подвижных игр обеспечиваетс€ всестороннее физическое развитие ребенка.

Ќормально развивающийс€ ребенок с рождени€ стремитс€ к движени€м. ќгромную потребность в движении дети обычно стрем€тс€ удовлетворить в играх. »грать дл€ них - это, прежде всего, двигатьс€, действовать.

ѕодвижные игры, построенные на движени€х, требующих большой затраты энергии (бег, прыжки и др.), усиливают обмен веществ в организме. ј. —. ћакаренко писал: Ђ»гра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет де€тельность, работа, служба.  аков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. ѕо≠этому воспитание будущего де€тел€ происходит прежде всего в игреї.

¬ формировании разносторонне развитой личности ребенка под≠вижным играм с правилами отводитс€ важнейшее место. ќни рас≠сматриваютс€ как основное средство и метод физического воспи≠тани€. явл€€сь важным средством физического воспитани€, под≠вижна€ игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка.
¬ игре он упражн€етс€ в самых разнообразных движени€х: беге, прыжках, лазании, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. Ѕольшое количество движений активизирует дыхание, кро≠вообращение и обменные процессы. Ёто в свою очередь оказывает благотворное вли€ние на психическую де€тельность. ќздоровитель≠ный эффект подвижных игр усиливаетс€ при проведении их на свежем воздухе.

„резвычайно важно учитывать роль растущего напр€жени€, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к ре≠зультатам игры, которые испытывает ребенок. ”влеченность ре≠бенка игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. »гра €вл€етс€ незаме≠нимым средством совершенствовани€ движений, развива€ их, спо≠собству€ формированию быстроты, силы, выносливости, коорди≠нации движений. ¬ подвижной игре, как де€тельности творческой, ничто не сковывает свободу действий ребенка, в ней он раскован и свободен.

¬елика роль подвижной игры в умственном воспитании ребен≠ка: дети учатс€ действовать в соответствии с правилами, овладе≠вать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейс€ игровой ситуации и познавать окружающий мир. ¬ процессе игры активизируютс€ пам€ть, представлени€, развива≠ютс€ мышление, воображение. ƒети усваивают смысл игры, запо≠минают правила, учатс€ действовать в соответствии с избранной ролью, творчески примен€ют имеющиес€ двигательные навыки, учатс€ анализировать свои действи€ и действи€ товарищей. ѕод≠вижные игры нередко сопровождаютс€ песн€ми, стихами, счи≠талками, игровыми зачинами. “акие игры пополн€ют словарный запас, обогащают речь детей.

Ѕольшое значение имеют подвижные игры и дл€ нравственно≠го воспитани€. ƒети учатс€ действовать в коллективе, подчин€тьс€ общим требовани€м. ѕравила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает само≠обладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. ¬ игре формируетс€ честность, дисциплинированность, справедливость. ѕодвижна€ игра учит искренности, товариществу. ѕодчин€€сь правилам игры, дети практически упражн€ютс€ в нрав≠ственных поступках, учатс€ дружить, сопереживать, помогать друг другу. ”мелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности.

¬ подвижных играх совершенствуетс€ эстетическое воспри€тие мира. ƒети познают красоту движений, их образность, у них раз≠виваетс€ чувство ритма. ќни овладевают поэтической образной речью.

ѕодвижна€ игра готовит ребенка к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной по≠следовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, не≠обходимые дл€ будущей трудовой де€тельности.

“аким образом, подвижна€ игра Ч незаменимое средство по≠полнени€ ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развити€ мышлени€, смекалки, ловкости, сноровки, ценных мо≠рально-волевых качеств. ѕри проведении подвижной игры имеют≠с€ неограниченные возможности комплексного использовани€ раз≠нообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. ¬ процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихс€ навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, новых качеств лич≠ности ребенка.

ѕодчеркива€ важность игр дл€ всестороннего развити€ дошкольников, Ќ.  .  рупска€ отмечала, что дл€ ребенка игра Ч это учение, труд и одновременно серьезна€ форма воспитани€. Ќе случайно дошкольный возраст называют Ђигровым возрастомї.

ƒл€ всестороннего развити€ дошкольников очень важно своевременно овладеть разнообразными движени€ми, в первую очередь основными их видами: бегом, ходьбой, прыжками, метанием, лазаньем.

ќгромную потребность в движении дети обычно стрем€тс€ удовлетворить в играх. ¬о врем€ подвижных игр у детей совершенствуютс€ движени€, развиваютс€ такие качества, как инициатива и самосто€тельность, уверенность и настойчивость. ƒействи€ с м€чом занимают большое место в работе по физической культуре, используютс€ всеми детьми в самосто€тельных играх и упражнени€х. Ѕросание и ловл€, метание укрепл€ют мышцы плечевого по€са, туловища, мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. ќни требуют также хорошей координации движений. »гры с м€чом развивают ловкость, ритмичность и точность движений.

 

” детей дошкольного возраста еще слабо развита способность к точным движени€м, поэтому любые действи€ с м€чом оказывают положительное вли€ние на развитие этого качества. ”пражнени€ и игры с м€чом при соответствующей организации их проведени€ благопри€тно вли€ют на физическое развитие и работоспособность ребенка. ”пражнени€ с м€чами различного веса и объема развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей, что особенно важно дл€ ребенка. ѕри ловле и бросании м€ча ребенок действует обеими руками. Ёто способствует гармоничному развитию центральной нервной системы и всего организма.

¬ играх с м€чом коллективного характера создаютс€ благопри€тные услови€ дл€ воспитани€ положительных нравственно-волевых черт детей. “акие игры приучают преодолевать эгоистические побуждени€, воспитывают выдержку.

¬ игре ребенок всегда имеет возможность испытать свои силы и убедитьс€ в успешности действий.

¬ процессе обучени€ детей средней возрастной группы метанию педагогу следует:

Ч посто€нно напоминать дет€м, что это очень нужное и важное дл€ человека двигательное умение, что, упражн€€сь в метании м€чей, колец, мешочков с песком и других предметов, человек про€вл€ет силу, быстроту, сноровку, уверенность в себе и способность быть полезным дл€ окружающих;

Ч помнить, что перед началом обучени€ использование подготовительных упражнений €вл€етс€ об€зательным;

Ч в цел€х гармоничного развити€ мышц верхнего плечевого по€са учить детей метать и правой и левой рукой (при этом, закономерные движени€ по принципу перекрестной координации обуславливают соответствующие действи€ левой руки и левой ноги);

Ч при обучении детей метанию м€ча (предмета) в цель и на дальность особое внимание обращать на то, чтобы они не задерживали в руках м€ч (предмет) в фазе финального усили€, а выпускали его в момент прохождени€ рукой вертикальной точки;

Ч помнить, что содержание упражнений должно быть нацелено на побуждение детей к хорошим поступкам: ЂЅросайте м€чи, но старайтесь не задевать товарищей и предметыї, Ђѕожалуйста, бросайте м€чи друг другу аккуратної;

Ч помнить, что игровые задани€ типа Ђ атание м€чаї, ЂЅросание малого м€ча в цельї и др. рождают у ребенка необходимые личностные качества, которые формируютс€ в процессе выполнени€ подобных упражнений: точность и плавность движений, столь необходимых в некоторых видах де€тельности; терпеливость и психическа€ устойчивость, способность к волевым усили€м и многие другие черты характера.

Ч особое внимание удел€ть индивидуальной работе с детьми, поскольку метание относитс€ к наиболее сложным координационным двигательным действием, а способности детей, как, впрочем, и двигательный опыт, разные;

Ч помнить, что в упражнени€х с участием взрослых двигательные умени€ бросани€, ловли и метани€ м€ча (предмета) формируютс€ гораздо быстрее и успешнее;

Ч в процессе выполнени€ этих упражнений организовать коллективную де€тельность детей, направленную на формирование у них организаторских способностей (уметь раздать и собрать м€чи); самосто€тельности (Ђѕокажите, какие вы знаете, упражнени€ с м€чамиї); инициативности (Ђј кто нам покажет совсем, совсем незнакомое упражнение с м€чом?ї);

Ч создавать услови€ дл€ самосто€тельных попыток детей овладевать данным двигательным действием во врем€ зан€тий, предлага€ им различные игровые приемы:

ѕример. »гровой прием: Ђ то дальше бросит?ї ѕедагог находитс€ на площадке и на рассто€нии 2,5-5 м от линии метани€ ставит условные мишени (флажки). ƒети стараютс€ добросить до флажков свои м€чи, предметы или мешочки. ѕри этом педагог посто€нно мен€ет рассто€ние до мишеней, перенос€ флажки то дальше, то ближе, в зависимости от силы броска конкретного ребенка.

ѕример. »гровой прием: Ђ—алютї. ѕедагог берет разные по цвету м€ча среднего размера и раздает их дет€м. ѕосле чего рассказывает им о праздниках, о любимом меропри€тии на этих праздниках Ч салюте. «атем педагог просит детей бросить м€чи вверх одновременно, подража€ салюту, громко крикнув Ђ”ра:ї. Ќо по условию игры дет€м надо об€зательно постаратьс€ поймать свои м€чи.

 






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1746 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕутерброд по-студенчески - кусок черного хлеба, а на него кусок белого. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2216 - | 2155 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.