Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


јнализ психолого-педагогической литературы по развитию основных движений у детей дошкольного возраста




јнализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, многочисленные педагогические наблюдени€ показывают, что физическое воспитание Ц перва€ ступень комплексной системы воспитани€ дошкольников. ѕоэтому крайне важно организовывать процесс физического воспитани€ именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.

ћногие известные врачи и педагоги занимались вопросами детского здоровь€ и физической культуры.   примеру, академик ј. ѕ. ѕротасов, профессор анатомии, впервые в –оссии в конце XVIII в. вводит пон€тие Ђфизическое воспитаниеї. ¬ опубликованных им работах по физическому воспитанию обоснована необходимость движений дл€ сохранени€ здоровь€.

¬тора€ половина XVIII в. стала важным периодом в развитии идеи физического воспитани€ народа. ‘изическое воспитание рассматриваетс€ как часть всестороннего воспитани€. ‘изической культуре удел€лось серьезное внимание всеми народами, проживающими в –оссии, поэтому у многих так попул€рны были разнообразные подвижные игры, которые возникли еще в далеком прошлом.

ѕроблемы физического воспитани€ в –оссии во второй половине XIX Ч начале XX в. занимали важное место в трудах выдающихс€ русских педагогов и ученых.

«начительное внимание вопросам физического воспитани€ удел€л известный русский хирург Ќ.». ѕирогов. ќсоба€ его заслуга в том, что в р€де своих работ он впервые говорит о необходимости применени€ в образовательных учреждени€х научно обоснованной системы физического воспитани€, которой тогда в –оссии не существовало.

ќгромный вклад в развитие теории физического воспитани€ внес русский педагог, анатом и врач ѕ.‘. Ћесгафт. ≈го творческа€ научна€ де€тельность относитс€ к концу XIX Ч началу XX в. ќн €вл€етс€ признанным основоположником научной системы физического воспитани€ в –оссии. »деи ѕ.‘. Ћесграфта и ¬.¬. √ориневского в области дошкольного физического воспитани€ продолжил ≈.ј. јркин, профессор, действительный член јкадемии педагогических наук, доктор педагогических наук, врач Ц гигиенист. ≈.ј. јркин в доступной форме знакомил дошкольных работников с основными закономерност€ми высшей нервной де€тельности, вы€вленными ».ћ. —еченовым и ».ѕ. ѕавловым, режимом дн€, организацией жизни ребенка, указывал на важность взаимодействи€ детского сада и семьи. ≈го фундаментальный труд Ђƒошкольный возрастї не утратил своего значени€ до насто€щего времени.

Ћ.». „улицка€, профессор, доктор медицины, углубила педагогические взгл€ды ѕ.‘. Ћесгафта и ¬.¬. √ориневского. ќна опиралась на анатомо-физиологические и психологические нормы его воспитани€ и обучени€ детей.

≈.√. Ћеви-√ориневска€, продолжа€ разработки предшественников, создала р€д работ по развитию навыков основных движений у детей дошкольного возраста.

ј.». Ѕыкова разработала методику развити€ движений ребенка, определила ее значение, содержание, организацию.

ќсобую роль в развитии физического воспитани€ дошкольников сыграл Ќ.ј. ћетлов. »м написано свыше 130 работ по физическому воспитанию. —реди важнейших его публикаций следует отметить Ђ”треннюю гимнастику в детском садуї. ќн написал учебник дл€ педагогических училищ Ђћетодика физического воспитани€ї, а также книгу дл€ воспитателей и музыкальных руководителей Ђ”тренн€€ гимнастика под музыкуї.

ќсобое место среди специалистов в области физического воспитани€ детей дошкольного возраста занимает выдающийс€ педагог ј.¬.  енеман. ќна разработала научную основу и значительно углубила методические подходы к физическому воспитанию. Ѕольшое место в трудах ј.¬.  енеман отводилось обучению двигательным действи€м. ќсобо следует отметить заслугу ј.¬.  енеман в создании учебника Ђ“еори€ и методика физического воспитани€ детей дошкольного возрастаї, изданного в соавторстве ƒ.¬. ’ухлаевой. «начительный вклад в теорию и практику физического воспитани€ внесла ƒ.¬. ’ухлаева. ≈ю написаны работы по формированию двигательных навыков у детей, разработаны методы и приемы обучени€ метанию, созданы программы и методические пособи€. «начительную роль в разработке методики физического воспитани€ ребенка сыграли методисты ћ.‘. Ћитвинова, “.‘. —аулина и др.

ѕравильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений, в процессе которого происходит знакомство с наиболее рациональными способами выполнени€ движений, положительно вли€ющих на работу всех органов и систем.

“еори€ физического воспитани€ детей дошкольного возраста, име€ единое содержание и предмет изучени€ с общей теорией физического воспитани€, вместе с тем специально изучает закономерности управлени€ развитием ребенка в процессе его воспитани€ и обучени€, учитыва€ возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы нагл€дно-действенного, нагл€дно-образного и логического мышлени€, своеобразии преобладающего вида де€тельности, в св€зи с развитием которой происход€т главнейшие изменени€ в психике ребенка и подготавливаетс€ переход ребенка к новой высшей ступени его развити€. ¬ соответствии с этим разрабатываетс€ содержани€ всех форм организации физического воспитани€ и оптимальной педагогические услови€ его реализации.

ѕознава€ и учитыва€ закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теори€ физического воспитани€ предусматривает требовани€ научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитани€ (двигательные умени€ и навыки, физические качества, некоторые элементарные знани€), усвоение которой обеспечивает дет€м необходимый уровень физической подготовленности дл€ поступлени€ в школу.

‘изическое воспитание и оздоровление дошкольников - сложный процесс. ”своение техники выполнени€ физических упражнений первоначально осуществл€етс€ на специально организованных физкультурных зан€ти€х, но в дальнейшем ребенок использует эти движени€ в повседневной жизни, в самосто€тельной де€тельности, поэтому привычка действовать определенным образом успешно складываетс€ только при тесном взаимодействии инструктора по физической воспитанию, воспитател€ группы и семьи.

ƒл€ того чтобы эта работа была эффективна, необходимо €сно представл€ть, какого рода отдача ожидаетс€ от каждого из них. ѕри этом роль инструктора по физической воспитанию представл€етс€ достаточно сложной и разнообразной. ѕредусматриваетс€ соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состо€ни€ нервной системы и всего организма в целом. ѕревышени€ требований, ускорение темпа обучени€ детей, мину€ промежуточные звень€ программы, следует считать недопустимым, так как это вызывает непосильное напр€жение организма, нанос€щие вред здоровью и нервно-психическому развитию детей. ‘изическое воспитание в то же врем€ комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитани€.

¬озрастает необходимость, начина€ с самого раннего возраста, обеспечить воспитание у дошкольников устойчивого интереса, потребности к регул€рным зан€ти€м физическими упражнени€ми, ценностной мотивации к здоровому образу жизни.

Ќаблюдаемый в насто€щее врем€ хронический дефицит двигательной активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. ќдна из причин происход€щего - излишн€€ зарегламентированность учебной программы, не позвол€юща€ педагогу учитывать уровень развити€ детей, их интересы, а также возможности ƒќ” (¬.». Ћ€х, ¬.Ќ. Ќепопалов, “.Ќ. ѕрунин, —.“. —магин и др.).

ѕоэтому продолжающиес€ исследовани€, направленные на преобразование дошкольной физической культуры, св€заны, прежде всего, с повышением творческой инициативы педагога, расширением состава используемых средств и методов, обеспечением вариативности и нетрадиционности содержани€ Ќќƒ, учитывающих задачи и услови€ их проведени€, особенности контингента детей, поиском нестандартных организационно-методических приемов, игровой направленности де€тельности. Ёто отмечают многие исследователи: ≈.Ќ. ¬авилова, —.». √альперин, ќ. ј.  озырева, Ћ.≈. Ћюбомирский, “.». ќсокина, ј.Ќ. ўербак и др.

”силивша€с€ в начале 90-х годов необходимость в создании альтернативных форм организации и проведени€ физкультурных зан€тий в ƒќ”, привела к по€влению эффективных вариантов программ физического воспитани€ дошкольников. ќднако существующие программы не всегда позвол€ют в полной мере учитывать услови€, особенности работы ƒќ”, запросы конкретного педагога и ребенка.

ѕроблемы управлени€ физкультурно-оздоровительной работой в услови€х образовательных учреждений в последние годы посто€нно находитс€ в поле зрени€ ученых, специалистов по физической культуре и спорту и педагогов-практиков. ¬ научной литературе подчеркиваетс€, что конкретным объектом управлени€ всегда €вл€етс€ де€тельность или отдельные ее составл€ющие. ”правление физкультурно-оздоровительной работой об€зательно предполагает определение цели предсто€щей де€тельности, наилучших путей и средств к ее достижению.

ќбщей целью образовани€ в области физической культуры €вл€етс€ формирование у дошкольников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. ¬ соответствии с этим, программа дошкольного образовани€ своим предметным содержанием ориентируетс€ на достижение следующих практических целей:

Ј развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровь€, расширение функциональных возможностей организма;

Ј формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнени€ми с общеразвивающей и корригирующей направленностью;

Ј приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной де€тельности;

Ј освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

—вои образовательные и развивающие функции физическа€ культура наиболее полно осуществл€ет в целенаправленном педагогическом процессе физического воспитани€ и построении индивидуальной стратегии здорового образа жизни каждым воспитанником.

ќсновные средства и пути физического воспитани€ Ц зан€ти€ физическими упражнени€ми (естественными и специально подобранными движени€ми и их комплексами Ц гимнастическими, легкоатлетическими), различные виды спорта и туризма, закаливание организма (использование оздоровительных сил природы Ц солнце, воздух, вода), соблюдение гигиенического режима труда и быта, овладение специальными знани€ми и навыками в области использовани€ физических упражнений, средств закаливани€, личной и общественной гигиены в цел€х физического развити€ и совершенствовани€.

 аждое ƒќ” работает по определенной основной общеобразовательной программе дошкольного образовани€. ѕрограмма Ц это государственный документ, который определ€ет цель, задачи, содержание работы с детьми по разным видам де€тельности.

“аким образом, дл€ укреплени€ здоровь€ детей и предупреждени€ заболеваний необходимо не только повышать уровень их двигательной активности, но и систематически проводить активные закаливающие меропри€ти€. ќни могут быть местными и общими, традиционными и нетрадиционными. јнализ практики работы дошкольных учреждений показывает, что в последние годы отмечает уменьшение удельного веса движений в общем режиме дн€, это отрицательно сказываетс€ на формировании всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма. ќптимизаци€ двигательного режима становитс€, таким образом, одним из элементов неспецифической профилактики острых респираторных заболеваний (ќ–«). ќздоровительна€ физкультура в детском возрасте Ц это часть системы оздоровительного комплекса. ѕри проведении зан€тий с дошкольниками физические упражнени€ следует подбирать с учетом возрастной физиологии и в соответствии с особенност€ми возрастного периода детства, характером ответных реакций.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 3098 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

2016 - | 1988 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.