ТРВЗ педагогіка вчіться мислити сміливо

 

«Креативність - це значить копати глибше,

дивитися краще, пірнати в глибину,

проходити крізь стіни, запалювати сонце,

будувати замок на піску, вітати майбутнє».

Поль Торренс

 

Небагато знайдеться вчителів, яким знайоме поняття «ТРИЗ - педагогіка», не кажучи вже про людей, далеких від освіти. І це при тому, що вперше про ТРИЗ заговорили в середині ХХ століття. Виникає закономірне питання: «Чому»? Ідеї ТРИЗ безперспективні і не мають майбутнього, тоді чому ця система існує і розбурхує уми людей, ось вже більше 60 років? Або дана педагогічна модель настільки прогресивна, що тільки зараз прийшов її час? А може бути, методи ТРВЗ - педагогіки настільки унікальні, що певному колу людей зовсім не вигідно було поширення її в широкі маси, однак, це припущення залишимо на суд істориків.

Історія заснування ТРИЗ педагогіки

ТРВЗ - теорія рішення дослідницьких задач, основоположником якої є винахідник, письменник - фантаст - Генріх Саулович Альтшуллер. Вперше ТРИЗ була апробована в 60-ті роки ХХ століття в гуртках технічної творчості, де проводилося навчання інженерами та педагогами, які пройшли підготовку на семінарах Г. С. Альтшуллера. На цих заняттях дітей вчили творчому процесу: придумувати нові, до тих пір небачені літаки, машини, кораблі, а потім виготовляти їх моделі. Ці творіння брали участь у всіляких конкурсах, як в Радянському Союзі, так і за кордоном. При цьому вони дуже часто ставали переможцями виставок і отримували патенти на винахід. Саме тоді вперше було поставлено під сумнів твердження, що творчий потенціал - це вроджений талант. ТРВЗ - педагоги стверджували, що будь-якої дитини можна навчити творчому процесу. Сьогодні ТРИЗ включають не тільки в шкільний компонент навчальних планів багатьох ліцеїв і гімназій, але і використовується як метод навчання на окремих предметах в загальноосвітніх школах. Така популярність ТРИЗ - педагогіки обумовлена необхідністю становлення нового типу особистості, який би відповідав сучасної інформаційної ери, чого не може забезпечити класична система освіти, сформована на зорі індустріальної епохи.

Сутність теорії розв'язання дослідницьких завдань

ТРВЗ - наука, яка вийшла з технічного середовища, яка сьогодні успішно реалізується в гуманітарній сфері і в першу чергу в освіті. Незважаючи на солідний вік, ТРИЗ - педагогіку сміливо можна назвати інноваційної педагогічної моделлю, першочерговим завданням якої є формування творчої, сміливо мислячої особистості. Сьогодні, напевно, тільки ТРИЗ - рух може похвалитися настільки широким спектром своїх слухачів, починаючи від дошкільнят і закінчуючи спеціалістами вузьких галузей.

«Вчися мислити сміливо!» - Ось основна ідея даної педагогічної системи. Ті, хто один раз зіткнулися з ТРВЗ, не тільки починають інакше мислити і вирішувати поставлені завдання, але і значно змінюють ставлення до світу.

Крім навчання творчої діяльності, в завдання ТРИЗ - педагогіки входить ознайомлення учнів з прийомами творчої уяви, розвиток уміння і навички розв'язання винахідницьких завдань.

ТРВЗ - технології базуються на наступних компонентах:

1. Рішення відкритих завдань

У школі вчать вирішувати завдання, в яких чітко сформульовано умову, є невідоме і конкретний спосіб вирішення. У житті, часто, все не так однозначно: доводиться стикатися з інформацією, яка може зовсім не знадобитися для вирішення завдання, варіантів знаходження невідомого може бути декілька і потрібно вибрати найбільш підходящий, а відповідь може бути зовсім не прогнозований. Вирішенню таких «відкритих завдань» не вчать у школі, цим займається ТРИЗ - педагогіка.

2. Формування творчої уяви

Сьогодні ТРИЗ з упевненістю заявляє, що винахідником може стати будь-яка людина, починаючи від програміста і закінчуючи домогосподаркою. І це не порожні слова. ТРВЗ - педагоги володіють конкретними прийомами, що допомагають розвивати творче, креативне мислення. Познайомитися з ними можна прочитавши книгу П. Р. Амнуель «РТВ - це дуже просто!»

3. Подолання психічної інерції

Приступаючи до вирішення поставленого завдання, наша послужлива пам'ять відразу нав'язує нам звичні відпрацьовані стереотипи знаходження відповіді. Саме це і прийнято називати психічної інерцією, подолати яку допомагають методи розвитку творчої уяви, використовувані в роботі ТРИЗ - педагогами.

4. Розвиток асоціативного та системного мислення

Як це не парадоксально, але саме асоціації допомагають робити відкриття. Для розвитку асоціативного мислення, в першу чергу, треба звільнитися від стереотипів і кліше у свідомості, далі необхідно розширювати сферу асоціацій і на останньому етапі потрібно працювати над побудовою необхідних асоціацій. Цікаву методику розвитку асоціативного мислення пропонує ризький автор А. А. Неретніекс в однойменній книзі.

Застосування ТРИЗ - технологій на практиці

Вас зацікавила ТРИЗ, і ви вирішили спробувати застосувати її на своєму занятті, тоді почніть з введення певних правил, без яких неможливо створити творчу атмосферу в групі, а саме:

1. Рівність учня і вчителя на уроці

2. Повага педагога до особистості дитини

3. Право на помилку, яке має кожна людина

4. Вчитель і учень рука об руку йдуть по дорозі знання і творчості

5. Приклад вчителя - головний вихователь для дитини

Дуже важливо подолати стереотип відносин в класі між педагогом і учнем, на це може піти деякий час. Слід бути терплячим і толерантним по відношенню до тих дітей, які повільно мислять і ваші завдання для них, по - началу, будуть не до кінця зрозумілі. Дитина повинна зрозуміти, що на цьому уроці ви вирішуєте поставлені завдання разом з ним. Не бійтеся сказати, що ви не знаєте відповіді на питання завдання, поясніть, що існують питання, на які ніхто не знає відповіді, і знати все неможливо. Не соромно чого - то не знати, соромно не вчитися.

На перших порах, по - можливості, поділіть клас на групи по 10 - 15 чоловік, і працюйте з кожної по - окремо. Така робота буде більш продуктивною, і допоможе створити довірчу, творчу атмосферу на занятті.

Починайте урок з невеликих головоломок, які допоможуть зосередити увагу і активізувати мислення учнів, наприклад: «Три черепахи повзуть по прямій. Перша говорить: я повзу, а за мною повзуть дві інші. Друга: я повзу, переді мною одна і позаду мене одна. Третя говорить: я повзу, і за мною дві. Як таке може бути?»Вчителю необхідно мати багатий арсенал таких задачок, тому як другий раз її можна буде використовувати тільки в іншому класі і через певний проміжок часу.

Для підготовки до основної частини заняття, вам буде потрібно написання окремого календарного плану, який потрібен буде не для адміністрації, а особисто для вас. Матеріал ви зможете знайти в інтернеті, задавши в пошуковій системі "ТРИЗ - технології».

Отже, зважившись використовувати в своїй роботі ТРВЗ - методи, ви повинні бути готові, в першу чергу, до роботи над собою. До того, що через певний час ви самі станете іншою людиною, інакше будете підходити до вирішення завдань і не тільки педагогічних, але й власних, життєвих. Будьте готові змінити свій світогляд і погляд на інших людей. І повірте, цей «нова людина» буде набагато впевненіше у своїх силах і в самому собі. А першим поштовхом до самовдосконалення нехай стануть для вас слова Річарда Баха: «Скільки життів ми повинні прожити, перш ніж з'явитися перша смутна здогадка, що життя не вичерпується їжею, боротьбою і владою в Зграї. Тисячі життів. А потім ще сто життів, перш ніж ми починаємо розуміти, що існує щось, зване досконалістю, і ще сто, поки ми переконуємося: сенс життя в тому, щоб досягти досконалості і розповісти про це іншим».

Рябчевська Ірина

ЗМІСТ

1. Бондаренко Лілія………………………………………..2

2. Дацко Анастасія………………………………………..11

3. Діденко Дар’я…………………………………………..20

4. Жученко Дар’я…………………………………………26

5. Залєвська Анна………………………………………...35

6. Захожа Олена………………………………………….38

7. Іванова Наталя………………………………………...49

8. Карастоянова Катерина………………………………53

9. Лещук Анна……………………………………………58

10.Ліпінська Світлана……………………………………68

11. Момот Ліна…………………………………………..72

12. Павлішина Діана……………………………………..76

13. Покотило Ауріка……………………………………..91

14. Попадюха Катерина…………………………………95

15. Назаренко Оксана…………………………………..101

16. Савенко Анна………………………………………108

17. Слободян Тетяна…………………………………..113

18. Чуніхіна Альбіна…………………………………..116

19.Шершун Анастасія…………………………………133

20.Рябчевська Ірина……………………………………137