Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–озвиваюче навчанн€ по Ћ.¬.«анкову




ѕри обгрунтуванн≥ нового п≥дходу до початкового навчанн€ Ћ.¬.«анковим в 60-≥ роки проведена критика традиц≥йноњ методики. ѕрограми ≥ методика навчанн€ в початкових класах не забезпечують максимально можливого сп≥льного розвитку учн≥в ≥ одночасно дають низький р≥вень знань ≥ ум≥нь. ÷е в≥дбуваЇтьс€ тому, що учбовий матер≥ал носить полегшений, прим≥тивний характер з низьким теоретичним р≥внем; методика навчанн€ розраховуЇ на пам'€ть учн≥в в збиток думки; обмеженн€ досл≥дного п≥знанн€ веде до вербал≥зму, допитлив≥сть ≥ ≥ндив≥дуальн≥сть д≥тей ≥гноруЇтьс€; практикуЇтьс€ пов≥льний темп навчанн€.
” розробц≥ новоњ системи навчанн€ Ћ.¬.«анков виходив з положенн€ Ћ.—.¬иготського: навчанн€ повинно вести за собою розвиток. ¬≥н показав, €ким маЇ бути навчанн€, щоб воно могло вести за собою розвиток.
«агальний розвиток молодших школ€р≥в в рамках експериментальних роб≥т Ћ.¬.«анкова розгл€давс€ €к розвиток зд≥бностей, а саме: спостережливост≥, ум≥нн€ сприймати €вища, факти, природн≥, мовн≥, математичн≥, естетичн≥ ≥ др.; в≥двернутого мисленн€, зд≥бност≥ до анал≥зу, синтезу, пор≥вн€нню, узагальненню ≥ т.п.; практичних д≥й, ум≥нн€ створити де€кий матер≥альний об'Їкт, провести ручн≥ операц≥њ, розвиваючи одночасно сприйн€тт€ ≥ мисленн€.
—истема навчанн€, ведучого за собою розвиток, спираЇтьс€ на розроблених ученими дидактичн≥ принципи. Ќа в≥дм≥ну в≥д традиц≥йних дидактичних принцип≥в вони направлен≥ на дос€гненн€ сп≥льного розвитку школ€р≥в, €кий забезпечуЇ ≥ формуванн€ знань.

ѕринципи так≥:
1. ѕринцип пров≥дноњ рол≥ теоретичних знань в початковому вченн≥.
2. ѕринцип навчанн€ на високому р≥вн≥ трудност≥.
3. ѕринцип навчанн€ швидким темпом.
4. ѕринцип усв≥домленн€ школ€рами процесу уч≥нн€.
5. ѕринцип ц≥леспр€мованоњ ≥ систематичноњ роботи над сп≥льним розвитком вс≥х учн≥в, у тому числ≥ найб≥льш слабких.
ќсобливе значенн€ надаЇтьс€ принципу навчанн€ на високому р≥вн≥ трудност≥. «годне йому, зм≥ст ≥ методика навчанн€ будуютьс€ так, щоб викликати активну п≥знавальну д≥€льн≥сть в опануванн≥ учбового матер≥алу. “рудн≥сть розум≥Їтьс€ €к перешкода. ѕроблема пол€гаЇ в п≥знанн≥ взаЇмозалежност≥ €вищ, њх внутр≥шн≥х зв'€зк≥в, в переосмисленн≥ в≥домостей ≥ створенн≥ њх складноњ структури в св≥домост≥ школ€ра. ÷е пр€мо пов'€зано з принципом пров≥дноњ рол≥ теоретичних знань. ¬≥н означаЇ: формуванн€ фактичних, прикладних знань ≥ ум≥нь в≥дбуваЇтьс€ на баз≥ осмисленн€ наукових пон€ть, стосунк≥в, залежностей, на основ≥ глибокоњ теоретичноњ озброЇност≥ ≥ сп≥льного розвитку. ¬исокий р≥вень трудност≥ зв'€заний ≥ з принципом навчанн€ швидким темпом. —уть його не в зб≥льшенн≥ об'Їму учбового матер≥алу або скороченн≥ терм≥н≥в уч≥нн€, а в пост≥йному збагаченн≥ розуму школ€ра р≥зносторонн≥м зм≥стом, включенн€м нових ≥ старих в≥домостей в систему знань.
ѕринцип усв≥домленн€ школ€рами процесу уч≥нн€ при вс≥й близькост≥ не зб≥гаЇтьс€ ≥з загальноприйн€тим принципом св≥домост≥. ѕотр≥бно навчити школ€ра усв≥домлювати не лише об'Їкт д≥€льност≥ - зведенн€, знанн€, ум≥нн€, але ≥ процес опануванн€ знань, свою д≥€льн≥сть, п≥знавальн≥ способистост≥ ≥ операц≥њ.
Ќарешт≥, п'€тий принцип вимагаЇ в≥д педагога вести ц≥леспр€мовану ≥ систематичну роботу над сп≥льним розвитком вс≥х учн≥в, у тому числ≥ ≥ найб≥льш слабких. ƒл€ усп≥шного опануванн€ знань необх≥дно забезпечити вс≥м, особливо слабким, зрушенн€ в сп≥льному розвитку. ÷е вимагаЇ особливоњ уваги до формуванн€ мотив≥в уч≥нн€, внутр≥шн≥х, суб'Їктивних спонукач≥в: п≥знавального ≥нтересу, ≥нтелектуального зростанн€.
—укупн≥сть принцип≥в дидактичноњ системи реал≥зуЇтьс€ у зм≥ст≥ початковоњ осв≥ти ≥ в методиц≥ навчанн€ по вс≥х предметах.
” 60 роки лаборатор≥Їю Ћ.¬.«анкова були розроблен≥ програми ≥ методика початкового навчанн€. ≈кспериментальна система вплинула на навчанн€ не лише в початков≥й школ≥. ƒосл≥дженн€ по розвиваючому вченню Ї в ≥нших дидактов: Ќ.ј.ћенчинськой, ¬.¬.ƒавидова, Ќ.‘.“ализ≥ной. ¬они показали можливост≥ дидактики середньоњ школи будувати процес навчанн€ €к що розвиваЇ, використовуючи р€д метод≥в ≥ прийом≥в в орган≥зац≥њ учбовоњ д≥€льност≥.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 493 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

1419 - | 1222 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.