Тема: Адаптація дітей до школи

Завдання 1.

Розкрийте зміст:

Функціональна готовність дитини шестирічного віку до нових для неї умов шкільного навчання передбачає

_____________________________________________________________

Спеціальна готовність до навчання

_____________________________________________________________

Фізична готовність до навчання

_____________________________________________________________

Психологічна готовність до навчання

_____________________________________________________________

Інтелектуальна готовність до навчання

_____________________________________________________________

Завдання 2.

Емоційно-вольова готовність до навчання

_____________________________________________________________

Комунікативна готовність до навчання

_____________________________________________________________

Шкільна дезадаптація _________________________________________

_____________________________________________________________

Період соціально-психологічної адаптації триває від _______________ до ________________ і супроводжується змінами в емоційній сфері дитини (зростання внутрішньої напруженості, рівня тривожності, імпульсивна взаємодія з дорослими тощо). Низький рівень адаптації проявляється у

_____________________________________________________________

Завдання 3.

Яким має бути рівень розвитку мотиваційної сфери, щоб можна було констатувати готовність дитини до навчання у школі?

_____________________________________________________________

Завдання 4.

Як визначити мотиваційну готовність дитини до навчання у школі?

_____________________________________________________________

Завдання 5.

Що робити, якщо у дитини несформована «внутрішня позиція школяра»?

_____________________________________________________________

Завдання 6.

Визначте мету гри:

Гра «Збери портфель!»

Мета: _______________________________________________________

_____________________________________________________________

Інструкція: На столі лежать предмети: ручка, пенал, зошит, кольорові олівці, іграшка, ложка, цукерка, ключ, ножиці, гребінець, щоденник тощо.

Дитині дається завдання: Уважно подивись на речі. Збери портфель до школи.

Гра закінчується, коли дитина збере все потрібне і закриє портфель.

З’ясувати, які речі, необхідні у школі, учень не поклав до портфеля. Чому? Обговорити призначення кожної з них.

Гра «Що у Незнайки в портфелі?»

Мета: _______________________________________________________

_____________________________________________________________

Інструкція: Перший учасник починає розповідь: «Незнайка кладе до портфеля зошит» (і кладе його). Наступний гравець повторює вже сказане і додає свій предмет, називаючи його: «Незнайка кладе у свій портфель зошит і ручку».

Гра триває доти, доки ряд не стане таким довгим, що його вже важко відтворити. У портфелі може бути 16-18 предметів.

Гра «Пантоміма»

Мета: _______________________________________________________

_____________________________________________________________

Інструкція: Дітям пропонується за допомогою рухів продемонструвати:

- доброго вчителя, суворого вчителя;

- учня, що добре вчиться; учня, що погано вчиться;

- зошит охайного учня, зошит неохайного учня;

- учня, який не хоче йти до школи; учня, що із задоволенням йде до школи;

- уважного учня; старанного учня; учня, що боїться відповідати тощо.

• Кого приємного було зображувати?

• Яким учнем бути краще? Чому?

• Коли ти почувався незручно? Був засмучений роллю? Чому? Як до цього ставитися?

• Кого б ти ще хотів зобразити? Чому?

Завдання 7.

Заповніть таблицю:

Форма дезадаптації	Причини	Коригувальні заходи
Непристосованість до предметного боку навчальної діяльності	Недостатній інтелектуальний і психомоторний розвиток дитини, відсутність допомоги й уваги з боку батьків і вчителів
Неспроможність довільно керувати своєю поведінкою	Неправильне виховання в сім’ї (відсутність зовнішніх норм, обмежень)
Неспроможність сприйняти темп шкільного життя (частіше трапляється у соматично ослаблених дітей, дітей із затримкою розвитку, слабким типом нервової системи)
Шкільний невроз, або «фобія школи», нездатність розв’язати суперечності між сімейним і шкільним «ми»	Дитина не може вийти за межі сімейної спільноти – сім’я не випускає її (найчастіше – у дітей, батьки яких несвідомо використовують їх для вирішення своїх проблем)