Тема: Неуспішність учнів і шляхи її подолання

Завдання 1.

Розкрийте зміст:

Неуспішність – це _____________________________________________

_____________________________________________________________

Відставання – це ______________________________________________

_____________________________________________________________

Завдання 2.

Визначте основні причини неуспішності учнів:

_____________________________________________________________

Завдання 3.

Академік Ю.К.Бабанський причини неуспішності учнів вбачає у слабкому розвитку мислення – 27%; низькому рівні навичок навчальної праці – 18%; негативному ставленні до навчання – 14%; негативному впливі сім’ї, однолітків – 13%; великих прогалинах у знаннях – 11%; слабкому здоров’ї, втомлюваності – 9%; слабкій волі, недисциплінованості – 8%.

Якою є Ваша позиція з цього приводу?

_____________________________________________________________

Завдання 4.

Визначте основні способи виявлення неуспішності учнів:

_____________________________________________________________

Завдання 5.

Щоб попередити вірогідну неуспішність вчитель має звернути увагу на такі дії учня:

_____________________________________________________________

Завдання 6.

Визначте оптимальну систему заходів для надання допомоги невстигаючому школяреві:

_____________________________________________________________

Завдання 7.

Залежно від виду відставання у навчанні проведіть відповідну навчальну роботу з учнями щодо його усунення. Подоланню епізодичного відставання сприяють:

_____________________________________________________________

Для подолання стійкого відставання з одного предмета чи предметів одного профілю необхідно:

_____________________________________________________________

Завдання 8.

Заповніть таблицю:

Особливості надання допомоги учневі з низьким рівнем підготовки

Етапи уроку	Види допомоги в навчанні
У процесі контролю за підготовленістю учнів	Створення атмосфери особливої доброзичливості під час опитування. Зниження темпу опитування. Дозвіл довше готуватися біля дошки. Пропозиція учнем зразкового плану відповіді. Дозвіл користуватися наочним приладдям, яке допомагає викладати суть явища. Стимулювання оцінкою, підбадьорюванням, похвалою.
Під час викладу нового матеріалу
У ході самостійної роботи на уроці
Під час організації самостійної роботи	Вибір для груп з низьким рівнем підготовки найбільш раціональної системи вправ, а не механічне збільшення їх кількості. Більш докладне пояснення послідовності виконання завдання. Попередження про можливі утруднення

Завдання 9.

Уважно прочитайте:

Особливу групу серед невстигаючих учнів становлять ліворукі діти. Виникнення шкільних труднощів у них пов’язано з не сформованістю психомоторних функцій унаслідок специфічної функціональної асиметрії головного мозку, одним із зовнішніх проявів якої є письмо лівою рукою.

Особливості функціональної асиметрії головного мозку зумовлюють виникнення у ліворуких учнів деяких специфічних порушень психомоторного розвитку, серед яких найчастіше спостерігається:

- порушення або дефіцит мовленнєвого розвитку;

- порушення або дефіцит зорово-просторового сприйняття;

- порушення моторного розвитку, координації рухів рук, кисті, пальців рук;

- порушення зорово-моторних інтеграцій. Зазначені функції є навчально-значущими, адже на їх основі відбувається формування базових шкільних навичок письма. Тому ліворуку дитину потрібно не вчити писати, а готувати до письма.

Під час підготовки ліворукої дитини до оволодіння навичками письма особливу увагу необхідно звернути на формування графічних рухів. Нелюбов до малювання - дин з показників порушення розвитку дрібнокоординованих рухів. Малювання, як і письмо, - інструментальна дія, воно є складнішим, ніж простий рух рукою, адже точні рухи кінчика олівця, що малює, є можливими тільки в тому разі, якщо рухи пальців, кисті, руки, тулуба скоординовані, якщо дитина може керувати ними та контролювати їх. Підготовка до письма — це надзвичайно важливий вид занять з ліворукою дитиною. Це особлива система занять, які проводяться поетапно, де важливо все: як сидить дитина, як тримає ручку, як лежить аркуш паперу або зошит, як виконуються елементарні графічні рухи.

Виділяють основні моменти у підготовці ліворукої дитини до письма: дотримуватися правильної пози під час малювання і письма; правильно тримати олівець або ручку; правильно координувати рухи пальців, кисті, передпліччя, плеча у процесі малювання і письма.

Виконання всіх цих моментів дозволяє сформувати правильну техніку письма і графічних навичок, а отже, зробити письмо зручним, чітким, швидким.

Для правильної пози під час письма важливо, щоб дитина сиділа прямо, спираючись спиною на спинку стільця, не торкаючись грудьми стола. При цьому її ноги мають бути прямими, стопи стояти на підлозі або підставці для ніг. Тулуб, плечі та голову необхідно тримати рівно, обома руками на рівні передпліччя спиратися на край стола, лікті виставити за його край.

Каліграфічність почерку ліворукої дитини та якість зображення нею графічних елементів залежатимуть також І від положення аркуша паперу або зошита під час письма.

Ліворукий учень має покласти зошит (аркуш паперу) прямо перед собою, потім зсунути його ліворуч таким чином, щоб правий край зошита (аркуша паперу) знаходився на рівні середини грудей або ще лівіше. Цей варіант положення зошита дозволяє дитині не тільки правильно сидіти під час письма, а й легко та вільно пересувати руку по рядку від початку і до його кінця. Поступово, як заповнюється сторінка, зошит пересувається вгору. Під час письма спочатку права рука притримує зошит знизу, а тоді, коли сторінка заповнюється знизу, - згори. Світло у процесі написання має падати з правої сторони.

Особливу увагу необхідно приділити тому, як ліворукій дитині правильно тримати ручку. Ручка має лежати на правій стороні середнього пальця. Вказівний палець зверху притримує ручку, великий підтримує її з правого боку. Всі три пальці, якщо є така можливість, витягнути вдовж аркуша паперу чи зошита, ручку міцно не стискати. Вказівний палець може легко підніматися, і при цьому ручка не повинна падати. Безіменний палець і мізинець можуть знаходитися всередині долоні або вільно лежати біля основи великого пальця. Під час письма рука спирається на верхній суглоб мізинця. Відстань від кінчика стрижня ручки до вказівного пальця має бути не більше 4 см. Це необхідно для того, щоб не закривати лінію письма. Вказівний палець не утворює кут з ручкою, а немовби є її продовженням. Тримати ручку потрібно так, щоб вона складала одну лінію з рукою. Пасту бажано обирати темно-синього або темно-фіолетового кольорів. Оптимальна довжина ручки - 15 см.

Основним правилом письма є вільний рух руки, яка пише. Важливо, щоб у процесі письма згиналися і розгиналися пальці, одночасно рука має пересуватися зліва направо від початку до кінця рядка.

Підготовка ліворукої дитини до оволодіння навичкою письма відбувається у двох основних напрямках:

1. Підготовка до формування графічної навички.

2. Розвиток фонематичного слуху і підготовка до оволодіння звуковим аналізом слова.

Зупинимося детальніше на особливостях підготовки ліворуких дошкільників до оволодіння графічною навичкою письма.

Формування правильної графічної навички у зазначеної категорії дітей відбувається з урахуванням наступних правил:

1. Перед кожним завданням пояснити дитині мету: що належить робити, для чого і як. Під час пояснення використовувати тільки знайомі слова. Пояснивши, показати зразок виконання завдання.

2. Переконатися, що дитина зрозуміла інструкції.

3. Дотримуватися послідовності завдань, не поспішати, не пропускати етапи.

4. Не переходити до подальших завдань, якщо не засвоєні попередні.

5. Не забувати, що у дітей п'яти-шести років провідним видом діяльності є гра.

6. Тривалість виконання графічних завдань має бути не більше 3-5 хвилин.

Паралельно необхідно вчити дітей уважно розглядати малюнки, сприймати і визначати схожість і відмінність; малювати схеми і схематично фіксувати послідовність подій, головних персонажів художнього твору; розташовувати фігури на площині; копіювати (змальовувати спочатку найпростіші, а потім і складніші малюнки). Особливу увагу необхідно приділити вирізуванню різних фігур, ліпленню, роботі з мозаїкою, дрібними деталями конструктора тощо.

Підготовка ліворукої дитини до засвоєння графічної навички письма відбувається поетапно.

На першому, другому і третьому етапах підготовки до навчання письма основне - це навчити дитину правильно сидіти, тримати ручку і правильно розташувати аркуш зошита (паперу) на столі. Певний період часу рекомендується дитині просто помалювати, при цьому необхідно зафіксувати її увагу саме на тому, як вона сидить, як тримає ручку, як лежить аркуш зошита (паперу).

Після того, як ліворука дитина навчилася правильно сидіти під час письма, правильно розташовувати зошит на столі та тримати ручку, її вчать ставити крапки, з яких починається рух, потім писати стрілки, які вказують, куди рухається рука. Найголовніше — зафіксувати увагу на правильному напрямі руху (за стрілкою). Основна вимога, яка ставиться до ліворукої дитини, - лінії повинні бути рівними.

На цьому етапі закріплюється розуміння того, де на аркуші паперу "верх", "низ", "праворуч", "ліворуч", "збоку", що означає "вести руку вправо (за напрямом стрілки), вліво, вгору, вниз". При цьому педагог має пам'ятати, що для ліворукої дитини орієнтування у просторі і, зокрема, на аркуші паперу — це значна проблема, і тому її необхідно цього вчити, терпляче пояснюючи і показуючи, "що є що".

У процесі виконання будь-яких графічних завдань дитину необхідно привчити розслаблятися після кожного руху (розтискати, розслаблювати пальці, кисть, рівно і глибоко вдихнути — видихнути і тільки потім робити наступний рух).

На четвертому етапі у дитини формують уміння бачити паралельність ліній, малювати і писати їх паралельними. Розуміння учнем того, як можна написати паралельні лінії, є дуже важливим при зображенні графем під час навчання грамоти. Саме паралель усіх штрихів додає письму чіткості, акуратності, робить його легшим для сприйняття і читання. Найголовніше — необхідно до написання букв навчити дитину писати паралельні вертикальні, похилі і горизонтальні лінії. Учневі пояснюють, що всі вертикальні і похилі штрихи пишуться згори вниз, горизонтальні — зліва направо й обов'язково показують, як потрібно писати ці елементи.

На п'ятому етапі відпрацьовують письмо верхніх і нижніх, правих і лівих напівовалів, з напрямами рухів праворуч і вліворуч. Під час зображення напівовалів слід звернути увагу на положення руки та на правильність опори кисті. Кисть руки, що пише, має спиратися тільки на мізинець.

Шостий етап передбачає формування уміння писати овали і кола. У процесі малювання овалів і кіл основну увагу звертають на їх відмінність і здатність дитини подумки вписати овал у прямокутник, а коло в квадрат.

На цьому етапі є ефективними і доступними для дітей такі графічні завдання, як "розкрути спіраль" (рухи від середини) і "закрути спіраль" (рухи в середину).

Під час виконання цих завдань потрібно попросити учня тримати ручку вільно (без опори на мізинець). Такі завдання дають змогу відчути нові варіанти вільних рухів руки у процесі маніпуляцій олівцем або ручкою (положення руки при цьому не повинно змінюватися).

Завдання сьомого етапу спрямовані на формування в учня уміння вільно пересувати руку в рядку, що є дуже важливим у процесі навчання письма. Графічні елементи мають бути крупними. Основне завдання цього етапу полягає у тому, щоб навчити дитину пересувати руку зліва направо за лінією письма. З цією метою можна використовувати такі графічні вправи, як "хвилі", "хмари", "дороги", "лабіринти". Спочатку діти малюють прямі та хвилясті лінії в широкому рядку, поступово рядки звужуються. Під час виконання графічних вправ обов'язково позначають стрілочкою початок і напрям малювання лінії.

Восьмий етап вже безпосередньо наближає дитину до письма. Написання букв пов'язане з достатньо жорсткими обмеженнями висоти і ширини кожного графічного елемента. На цьому етапі вводяться обмежувальні лінії, дітей учать писати графічні елементи на розлінованих аркушах. Значна частина часу відводиться на роз'яснення, що таке рядок, як розташовуються елементи, де середина рядка, де верхня лінія, що обмежує рядок, де нижня, де додаткові лінії.

Дев'ятий етап передбачає підготовку ліворукої дитини до курсивного письма. Дитину вчать писати друковані букви, співвідносити їх зі звуком, розуміти, що буква — це умовний знак, який позначає звук. Ефективними на цьому етапі є завдання на "доконструювання" та "конструювання" букв, які дозволяють удосконалювати зорове сприйняття, зорово-моторні координації.

Під час опрацювання ліворукою дитиною кожного графічного елемента необхідно дотримуватися певної послідовності дій:

1. Пояснити, як пишеться графічний елемент (буква): з якої крапки починається рух, куди він спрямований, як змінюється траєкторія, де рух припиняється. У поясненні не має бути жодного незрозумілого або незнайомого слова.

2. Показати зразок виконання руху, написання графічного елемента.

3. Виконання руху під диктовку в уповільненому темпі. Під час роботи не відволікати увагу учня, а після її закінчення детально розібрати, чи все зроблено правильно.

4. Після пояснення і показу попросити дитину продиктувати дорослому, що і як потрібно робити, при цьому дорослий сам має виконати завдання.

5. Повторення інструкції. Учень може сам виконати дію або ця дія виконується дорослим "під контролем" та за інструкцією дитини.

6. Самостійне виконання дії дитиною. Рухи виконуються під контролем дорослого, але за умови самостійного оцінювання дитиною правильності написання.

Під час виконання завдань важливо постійно підкріплювати правильне виконання кожного елемента похвалою і, навпаки, не акцентувати увагу на неправильному написанню. У цьому випадку у дитини буде більше стимулів для досягнення результатів. Педагог повинен завжди пам'ятати: дитина має право на помилку, і при цьому вона має бути впевнена, що за неї не карають, а її можна виправити, і тоді дорослі не почують від учня слів "не можу", "не виходить", "ніколи не буду". Особливо це стосується ліворукої дитини, для якої є характерними певні особливості психомоторного розвитку. Підготовка до оволодіння навичкою письма з урахуванням зазначених особливостей розвитку ліворуких учнів дасть змогу запобігти виникненню у них труднощів під час навчання грамоти та розвитку дисграфії на подальших етапах.

Завдання 10.

Підготувати виступ на методичному об’єднанні на тему: «Підготовка ліворуких дітей до оволодіння графічною навичкою письма».

_____________________________________________________________

Заняття № 7