Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсновные методы педагогической психологии




Ќаблюдение - основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод изучени€ человека. ѕод наблюдением понимаетс€ целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое воспри€тие исследуемого объекта. –езультаты фиксации данных наблюдени€ называютс€ описанием поведени€ объекта.
Ќаблюдение может проводитьс€ непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдени€ и пр.). ќднако с помощью наблюдени€ можно обнаружить лишь €влени€, встречающиес€ в обычных, "нормальных" услови€х, а дл€ познани€ существенных свойств объекта необходимо создание специальных условий, отличных от "нормальных".

√лавными особенност€ми метода наблюдени€ €вл€ютс€:

непосредственна€ св€зь наблюдател€ и наблюдаемого объекта;

пристрастность (эмоциональна€ окрашенность) наблюдени€;

сложность (порой - невозможность) повторного наблюдени€.

–азличаетс€ несколько видов наблюдений.

¬ зависимости от позиции наблюдател€ выдел€ютс€ открытое и скрытое наблюдение. ¬ыдел€ютс€, далее, сплошное и выборочное наблюдение.

–езультат исследовани€, в котором используетс€ метод наблюдени€, в значительной степени зависит от самого исследовател€, от его "культуры наблюдени€". Ќеобходимо учитывать специфические требовани€ к процедуре получени€ и трактовки информации в наблюдении. —реди них особо выдел€ютс€ следующие:

1. Ќаблюдению доступны только внешние факты, имеющие речевые и двигательные про€влени€. Ќаблюдать можно не интеллект, а то, как человек решает задачи; не общительность, а характер взаимодействи€ с другими людьми и т.д.

2. Ќеобходимо, чтобы наблюдаемое €вление, поведение определ€лось операционально, в терминах реального поведени€, т.е. регистрируемые характеристики должны быть как можно более описательными и как можно менее объ€снительными.

3. ƒл€ наблюдени€ должны быть выделены наиболее важные моменты поведени€ (критические случаи).

4. Ќаблюдатель должен иметь возможность фиксировать поведение оцениваемого лица длительный промежуток времени, во многих рол€х и критических ситуаци€х.

5. Ќадежность наблюдени€ повышаетс€ в случае совпадени€ показаний нескольких наблюдателей.

6. –олевые отношени€ между наблюдателем и наблюдаемыми должны быть устранены. Ќапример, поведение ученика будет различным в присутствии родителей, учител€ и сверстников. ѕоэтому и внешние оценки, даваемые одному и тому же лицу по одному и тому же набору качеств людьми, занимающими разное положение по отношению к нему, могут оказатьс€ разными.

7. ќценки в наблюдении не должны быть подвержены субъективным вли€ни€м (симпати€м и антипати€м, переносам отношени€ с родителей на ученика, с успеваемости ученика на его поведение, и т.п.).

Ѕеседа - широко распространенный в педагогической психологии эмпирический метод получени€ сведений (информации) об ученике в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Ёто специфичный дл€ педагогической психологии метод исследовани€ поведени€ учащегос€. ƒиалог между двум€ людьми, в ходе которого один человек вы€вл€ет психологические особенности другого, называетс€ методом беседы. ƒл€ повышени€ надежности результатов беседы и сн€ти€ неизбежного оттенка субъективизма должны использоватьс€ специальные меры.   ним относ€тс€:

наличие четкого, продуманного с учетом особенностей личности учащегос€ и неуклонно проводимого в жизнь плана беседы;

обсуждение интересующих исследовател€ вопросов в различных ракурсах и св€з€х школьной жизни;

варьирование вопросов, постановка их в удобной дл€ собеседника форме;

умение использовать ситуацию, находчивость в вопросах и ответах.

»нтервью называют целенаправленным опросом. »нтервью определ€етс€ как "псевдобеседа": интервьюер все врем€ должен помнить, что он - исследователь, не упускать из внимани€ план и вести разговор в нужном ему русле.

јнкетирование - эмпирический социально-психологический метод получени€ информации на основании ответов на специально подготовленные, отвечающие основной задаче исследовани€ вопросы, составл€ющие анкету. јнкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. јнкетирование основываетс€ на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. ќднако, как показывает последние исследовани€ эффективности данного метода, эти ожидани€ оправдываютс€ примерно наполовину. Ёто обсто€тельство резко сужает диапазон применени€ анкетировани€ и подрывает доверие к объективности полученных результатов.

ћетод тестировани€. ¬ св€зи со спецификой предмета педагогической психологии одни из названных выше методов используютс€ в ней в большей степени, другие - в меньшей. ќднако все большее распространение в педагогической психологии получает метод тестировани€.

“ест (англ. test - проба, испытание, проверка) - в психологии - фиксированное во времени испытание, предназначенное дл€ установлени€ количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий (Ѕурлачук, 2000. —. 325). “ест - основной инструмент психодиагностического обследовани€, с помощью которого осуществл€етс€ психологический диагноз.

ќт других способов обследовани€ тестирование отличаетс€:

точностью;

простотой;

доступностью;

возможностью автоматизации.

Ёксперимент - один из основных (нар€ду с наблюдением) методов научного познани€ вообще, психологического исследовани€ в частности. ќтличаетс€ от наблюдени€ активным вмешательством в ситуацию со стороны исследовател€, осуществл€ющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.

ѕри традиционном планировании мен€етс€ лишь одна независима€ переменна€, при факторном - несколько.

Ћабораторный эксперимент проводитс€ в специально организованных искусственных, услови€х, призванных обеспечить чистоту результатов.

≈стественный эксперимент.

 

¬опросы:

Ќазовите предмет пед. пс.? ќбъект?

— какими науками св€зана пед. пс.?

 акие выдел€ют принципы? ќ чем эти принципы?

 акие существуют проблемы пед. пс? — чем они св€заны?

 акие выдел€ют задачи?

 акие выдел€ют этапы? — чем св€заны эти этапы?

 акие методы вы знаете? ¬ чем сущность каждого из методов? ƒостоинства и недостатки каждого метода?

 

+ «јƒјЌ»я »« ћ≈“ќƒ»„ »





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2449 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

1302 - | 1141 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.