Верботональный метод как педагогическая система начал формироваться с середины прошедшего столетия в результате развития научных исследований в лингвистике и практической работы в области речевой коммуникации. Его создателем был выдающийся хорватский лингвист, занимавшийся изучением восприятия речи людьми, имеющими проблемы в общении, — доктор Петар Губе-рина. В 1954 г. он открыл в г. Загребе (Хорватия) Верботональный центр «СУВАГ». В настоящее время существуют более 600 подобных центров в 70 странах мира, где успешно используется верботональный метод. Штаб-квартира Ассоциации этих международ-пых центров находится в Париже.
К настоящему времени в Российской Федерации организовано более 20 реабилитационных центров. Они открыты в Архангельске, Астрахани, Белгороде, Благовещенске, Владивостоке, Зеленограде, Иркутске, Калуге, Комсомольске-на-Амуре, Минусинске, Нерюнгри, Орле, Петропавловске-на-Камчатке и других городах.
Основополагающей теоретической базой верботонального метода является положение о том, что язык развивается из устной речи, а речь представляет собой явление общественное и социальное. Особое значение в акте говорения имеют ритмико-интонацион-ная структура речи, эмоциональность поведения и жесты говорящего. В этом смысле содержание речи передается не только лингвистическими элементами, но и с помощью слуховой и зрительной информации.
При восприятии речи аудиовизуальная информация влияет на ее воспроизведение, и в случае изменения восприятия меняется и процесс воспроизведения. Исправляя речь ребенка, сурдопедагог одновременно устраняет ошибки как в ее воспроизведении, так и в восприятии.
Верботональный метод как педагогическая система основывается на характере развития речи в онтогенезе, согласно которому голосовая активность ребенка представляет собой ответ на звуковые и на проприоцептивные ощущения (ощущения всего тела).
Цель реабилитации по верботональному методу— развить у детей с нарушениями слуха коммуникативные способности, необходимые для полноценного речевого взаимодействия со слышащими людьми, и интегрировать их в общеобразовательную среду. Результатом подобной работы является функциональная готовность детей со слуховым дефектом к 7 —8 годам учиться в общеобразовательной школе — их умственное и речевое развитие соответствует норме.
Основу интеграции в общеобразовательную среду и общество слышащих людей составляют развитие слушания {слухового восприятия) и обучение речи. Согласно верботональному методу, эти важнейшие навыки у ребенка с нарушенным слухом формируются в соответствии с моделью их развития у нормально слышащих детей. Одно из приоритетных направлений обучения устной речи — овладение ее ритмом и интонацией.
В учебном процессе для организации образовательной среды используется специальная слуховая аппаратура (СУВАГ-аппара-ты), разработанная с учетом индивидуальных особенностей поражения слуха как по его степени, так и по частотному диапазону. Первый из аппаратов СУВАГ был создан в 1961 г. В настоящее время широко внедряется многофункциональная электроакустическая аппаратура для групповой работы — SUVAG СТ-10-IR, SUVAG CT-10; для индивидуальной работы — SUVAG IT-2, M1NI-SUVAG, SUVAG II-S; с возможностью объединенного назначения — SUVAG-П и др. В конструкциях этих аппаратов использована сложная система фильтров и усилителей, с помощью которых становятся возможными выбор оптимального слухового поля для учащихся и последующее постепенное его рас-
ширение. Обязательным условием успешности работы по развитию устной речи ребенка является применение нескольких многочастотных аппаратов СУВАГ для фронтальных и индивидуальных занятий.
Верботональный метод как педагогическая система опирается на комплекс мер, направленных на развитие детей с нарушенным слухом: совершенствование моторики и повышение чувствительности слуховых путей, необходимое для восприятия интонации и ритма; формирование звуковой системы, а также проприо-цептивных и соматосенсорных ощущений, с помощью которых человеческое тело участвует в восприятии и воспроизведении речи; гармоничное развитие полисенсорики всех органов чувств как основы восприятия эмоций и становления интеллекта.
Время проведения групповой и индивидуальной работы и ее объем зависят от возраста и подготовленности детей. Большинство специалистов, работающих по верботональному методу у нас в стране, проходят обучение и стажировку в Центре-клинике «СУВАГ» (Загреб, Хорватия).
Предусмотрено также активное участие в реабилитационном процессе родителей или лиц, их заменяющих. Сотрудники центров постоянно проводят с ними консультативную и даже учебную работу.
