Основные направления совершенствования содержания образования в средней школе.
Обучающая деятельность учителя в связи с формированием у школьников общих учебных умений и навыков.
Выбор оптимального сочетания методов обучения на уроке.
Методы и приемы стимулирования учебной деятельности школьников.
Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм познавательной деятельности школьников.
Содержание, формы и методы контроля за учебной деятельностью учащихся и пути их совершенствования.
Типология и структура урока в современной дидактике.
Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в обучении.
Организация деятельности учителя и учащихся на уроке.
Основные тенденции и направления педагогической науки на современном этапе.
Совершенствование содержания обучения и образования в современных условиях.
Сравнительная характеристика педагогической деятельности в школе и в ВУЗе.
Метод проектов и его роль в формировании ключевых компетенций.
Цели, ценности и приемы педагогического сотворчества в работе Ш. А. Амонашвили (или В.Ф. Шаталова, Е. Н. Ильина, И. П. Иванова).
Авторские педагогические системы педагогов-новаторов.
Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса.
Современные и перспективные проблемы компетентностного образования.
Технология рейтинговой системы контроля знаний учащихся.
Формирование у учащихся умений самооценки и самоанализа.
Ограничения и опасности использования информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций.
По выбору студента.
Примерная тематика рефератов:
1. Что такое педагогическое творчество учителя?
2. Требования, предъявляемые к лекциям, семинарским занятиям, лабораторным работам в высшей школе.
3. Учись учиться в вузе.
4. Должностные обязанности работников средней школы.
5. Аттестация педагогических работников.
6. Синергетика в педагогике.
7. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
8. Научная организация труда учителя технологии.
9. Обобщение передового педагогического опыта.
10. Авторская программа учителя.
11. Документация учителя технологии.
12. Методологическая культура учителя.
13. Практико-ориентированная диагностика учения.
14. Учебная информация и требования к ней.
15. Методы исследования проблем образования.
16. Коллективные способы обучения.
17. Индивидуализация и дифференциация обучения школьников.
18. Профориентационная работа в школе.
19. Авторские воспитательные системы (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.).
20. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
21. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
22. Воспитание веротерпимости и толерантности.
23. Методы исследования проблем образования.
24. Коллективные способы обучения.
25. Индивидуализация и дифференциация обучения школьников.
26. Нетрадиционные уроки.
27. Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт.
28. Роль педагога в социальном воспитании детей.
29. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
30. Развивающее обучение в педагогическом творчестве И.П. Волкова, Н.И. Пирогова.
31. Творческий поиск В.Ф. Шаталова в обучении
32. Б.П. Никитин и его развивающие игры.
33. Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ) и возможности её применения на уроках по предмету специальности студента.
34. Коллективный, индивидуальный, групповой способы обучения школьников.
35. Особенности применения технологии программированного обучения в школе
36. Технологии авторских школ.
37. Вальдорфская педагогика.
38. Нетрадиционные технологии урока
39. Педагогическая технология и педагогическое мастерство.
40. Педагогическая технология М.П.Щетинина.
41. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.
42. Технология развивающих игр.
43. Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко).
