Технология портфолио учебных достижений школьника

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма- лабораторная работа.

Методы - индивидуальный и фронтальный опросы, дискуссия.

Виды учебной деятельности- работа с учебником, написание эссе, защита творческих проектов.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1. Журавлёв А. Языковые игры на компьютере. – М., 1988.
2. Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический справочник по педагогике. – Краснодар, 1995.

3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

1. Омельяненко В. и др. Задания и педагогические ситуации. – М., 1993.
2. Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.
3. Степаненко В.И. Дидактика. – Армавир, 1996.

Дополнительная:

1. Педагогика. Под ред. И.Ф. Харламова. – М., 2000.
2. Педагогика /В.А. Сластёнин и др. – М., 2000.
3. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

Лабораторно - практическая работа

· Подготовьтесь к терминологическому диктанту: выпишите содержание понятий «педагогическая технология», «педагогическая задача», «технологичность», «педагогическое проектирование», «проектирование педагогической задачи», «целеполагание», его источники, этапы; технологичность постановки педагогических целей, способы постановки целей, «итерация» (последовательное приближение к идеалу).

· Подгогивтесь к обсуждению технологичности педагогического решения задачи творческого и личностного ориентированного уровня: из книги Кларина М.В. (с.102) выпишите критерии выбора целесообразных видов учебной работы и их применение; составте собственный примерный перечень видов учебной работы, учитывая логику предмета, смысл, парадигмы.

· Составьте свою педагогическую задачу из реальной школьной действительности (анализ психолого-педагогической практики).

· Составьте план наблюдения за поведением а) педагогов, б) учащихся в различных конфликтных ситуациях. (анализируя психолого-педагогическую практику).

СРС:

· Составьте перечень педагогических задач, связанных с отдельными этапами урока.

· Составьте перечень типичных ситуаций затруднения, возникающих у детей на уроке, и подберите соответствующие им приемы учителя, ликвидирующие затруднения или предупреждающие их.

 

 

Лабораторное занятие № 4. Тема: Продуктивные, репродуктивные, эвристические и алгоритмические педагогические технологии

Теоретические вопросы, рассматриваемые на занятии:

1. Определите репродуктивные, продуктивные, алгоритмические и эвристические технологии.

2. По какому признаку различаются продуктивные и репродуктивные технологии?

3. Каковы критерии выделения алгоритмических и эвристических технологий?

 

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма- лабораторная работа.

Методы - индивидуальный и фронтальный опросы, дискуссия.

Виды учебной деятельности- работа с учебником, написание эссе, защита творческих проектов.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1. Журавлёв А. Языковые игры на компьютере. – М., 1988.
2. Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический справочник по педагогике. – Краснодар, 1995.

3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

1. Омельяненко В. и др. Задания и педагогические ситуации. – М., 1993.
2. Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.
3. Степаненко В.И. Дидактика. – Армавир, 1996.

Дополнительная:

1. Педагогика. Под ред. И.Ф. Харламова. – М., 2000.

2. Педагогика /В.А. Сластёнин и др. – М., 2000.

3. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

 

Лабораторно - практическая работа

 

Тип обучения	Достигаемый результат	Познавательная деятельность учащихся	Типичные методы обучения
Репродуктивный	Знания, умения	Заучивание, воспроизводящая, интерпретирующая активность	Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные
Продуктивный	Творческое мышление	Самостоятельный поиск, творческая активность	Методы проблемного обучения
Личностный	Личностное развитие	Коллективный поиск	Решение задач, имеющих личностный смысл

 

СРС:

Проанализируйте, какие особенности вашего характера положительно и в то же время отрицательно влияют на продуктивный стиль общения.

Выделите характерные технологические приемы педагогического воздействия на учеников, применяемые в опыте работы А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой и С.Н. Лысенковой и др. (сделать сравнительный анализ, представить в виде презентации).