Литература для подготовки к занятию:
Основная:
1. Загвязинский, В.И., Емельянова, И. Н.Теории обучения и воспитания. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. – М.:Академия 2013.
2. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 2010.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – М., 2009
4. ФЗ «Об образовании». – М., 2012.
Дополнительная:
- Бордовская Н.В. и др. Педагогика. – СПб, 2000.
- Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический справочник по педагогике. – Краснодар, 1996.
- Меретукова З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения. – Майкоп, 1994.
- Педагогика наших дней. Сост. В.П. Бедерханова. – Краснодар, 1989.
- Педагогический поиск. Под ред. И.Н. Баженовой– М., 1989.
- Педагогика/В.А. Сластёнин. – М., 2000.
- Степаненко В.И. Дидактика. – Армавир, 1996.
- Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. Пособие. 2-е изд., перераб/А.В.Хуторской. – М.: Высш.шк., 2007
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.
Тема № 4. Вариативность и инновации в образовании.
План
1. Вариативность в образовании.
2. Инновации в образовании.
3. Вариативность образовательных учреждений.
4. Вариативность методов и форм обучения.
5. Традиционное и инновационное в обучении.
Задания для СРС:
1. Какое значение имеет изучение педагогической науки и опыта учителей для молодых специалистов?
2. Какие методы вы считали бы возможным и целесообразным использовать для изучения личности школьников, коллектива или опыта своего коллеги? Постарайтесь обосновать их выбор и охарактеризовать условия их применения.
Литература для подготовки к занятию:
Основная:
1. Гребнев, Л. С. Образование и будущее России в многоконфессиональном мире/ Л. С. Гребнев// Образование. 2005. - № 3. - с. 4.
2. Дахин, А. Н. Российское образование: модернизация или развитие?/ А. Н. Дахин// Народное образование. - 2003. - № 2. - с. 113.
3. Селевко, Г. Я. Освоение технологии самовоспитания личности школьников: как стать экспериментальной площадкой/ Г.Я.Селевко// Народное образование. - 2005. - № 1. - с.181.
4. Сластёнин, В. А. Педагогика/ В. А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000.
Дополнительная:
1. Педагогика: Уч. пос. / В.С. Безрукова. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. Подласый, И.П. Педагогика. Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013.
2. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. – М., 2009.
3. Современные образовательные технологии: Уч.пос. / Под ред. Н.В.Бордовской. - М.:КноРус, 2013.
4. ФЗ № 273 «Об образовании в РФ». – М., 2012
РАЗДЕЛ: ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
Тема № 5. Теория обучения как составная часть педагогики.
План:
1. Понятие о дидактике, её предмет и основные категории.
Общая и частная дидактика.
Задачи и проблемы современной дидактики.
Анализ современных дидактических концепций.
Задания для СРС:
Определите отличие предмета дидактики от предметов психологии, философии и физиологии.
2. Нужно ли учителю знать дидактику? Аргументируйте свой ответ с помощью цитирования авторов учебников по педагогике (на выбор).
Назовите основное дидактическое отношение, которое определяет суть процесса обучения.
Литература для подготовки к занятию:
Основная:
1. Загвязинский, В.И., Емельянова, И. Н.Теории обучения и воспитания. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. – М.:Академия 2013.
2. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 2010.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – М., 2009
Дополнительная:
1. Журавлёв А. Языковые игры на компьютере. – М., 1988.
2. Илюшечкин В.И. Понятийно-терминологический справочник по педагогике. – Краснодар, 1995.
3. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. – М., 1984.
4. Лихачёв Б.Т. Педагогика. – М., 2010.
5. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
6. Педагогика. Под ред. И.Ф. Харламова. – М., 2000.
7. Педагогика /В.А. Сластёнин и др. – М., 2000.
8. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. – М., 1993-1999
9. Степаненко В.И. Дидактика. – Армавир, 1996.
Тема № 6. Характеристика целостного педагогического процесса.
План:
Научные подходы к характеристике основных компонентов целостного педагогического процесса.
Закономерности педагогического процесса.
Принципы педагогического процесса.
Цель как компонент педагогического процесса.
