1. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ) ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»
Вопросы к экзамену (зачету) даны в общей логике курса. Цифрами обозначены номера глав и параграфов, в которых освещены данные вопросы: по ним студентам легко будет найти ответ, чтобы подготовиться к зачету или экзамену. Преподавателю, ведущему курс «Теория и методика воспитания», легко будет составить билеты к экзамену. Кроме того, используя данные вопросы, можно проводить рейтинговую оценку знаний студентов в процессе всего периода обучения. Для начинающих воспитателей-практиков данный перечень вопросов может послужить критерием их теоретической и методической подготовленности к практике воспитательной работы и даст возможность найти источники пополнения багажа необходимых знаний.
1.1. Воспитание как общественная категория. Исторический характер воспитания.
Современная трактовка понятия «воспитание». Процесс воспитания в современной школе: позитивное и негативное, проблемы. Прогрессивные идеи в современной теории воспитания.
Современная трактовка воспитания и отражение ее в массовой педагогической практике.
Современный педагог (воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.
1.2. Понятие и сущность воспитания.
Характерные признаки воспитания как педагогического явления.
Ребенок (подросток, юноша) как объект и субъект воспитания. Диалектика развития его субъектного начала в школьном возрасте; изменение позиции воспитателя. Взаимодействие педагога и воспитанника как основа педагогического процесса.
Отношение как педагогическая категория и как суть воспитания.
Три формы проявления отношения как основа для определения содержания воспитания. Воспитание как средство, процесс и результат.
1.3. Понятия «ребенок», «дети», «детство». Характерные особенности детства.
Характеристика трех периодов возрастного развития школьников с позиции воспитания.
Индивидуальные различия школьников и учет их в воспитании.
Школьные кризисы развития и учет их в воспитании.
Воспитание и самовоспитание: их взаимодействие в развитии школьника.
1.4. Педагог-воспитатель: его назначение в обществе, основные черты и качества.
Понятие «педагогическое мастерство» (применительно к статусу воспитателя); слагаемые педагогического мастерства.
Интеллигентность как стержневое качество педагога-воспитателя.
Проблемы педагогического творчества в процессе воспитания и возможные пути их решения.
1.5. Педагогическая наука и педагогический опыт, их взаимодействие.
Явление «педагогическое новаторство»: сущность, конкретные примеры, проблемы.
Роль педагогической науки и практической деятельности в становлении и развитии профессионального педагогического мастерства воспитания. Опыт «новых школ» в истории зарубежной и отечественной педагогики и современные инновационные процессы в воспитании. Исследовательская позиция учителя-воспитателя. Авторские концепции и авторские школы воспитания. Программа личностного и профессионально-педагогического роста воспитателя; методика составления и работы по ней.
Основные идеи гуманистической педагогики; их влияние на формирование современной теории и методики воспитания.
2.1. Философские основы воспитания: его основные фундаментальные характеристики. Диалектический характер процесса воспитания. Противоречия как движущая сила, источник воспитания.
Педагогическая логика как основа построения воспитательного процесса.
Основные ошибки педагогов-практиков в нарушении логики воспитательного процесса, их последствия и способы преодоления.
2.2. Закономерности и принципы воспитания, «Любовь к детям» как педагогическая категория и личностное качество педагога-воспитателя.
2.3. Понятие и формулировка цели воспитания в современной гуманистической педагогике.
Цель воспитания, стратегические и тактические задачи.
2.4. Явление «сопротивление воспитанию»: сущность, основные проявления, организация и методика преодоления.
3.1. Воспитывающая среда: понятие, сущность, проблемы.
Факторы и условия, влияющие на процесс воспитания.
Понятие «пространство воспитания», основные требования к нему.
Позитивные факторы развития личности в процессе воспитания.
Современные реалии детства как негативный фактор воспитания, возможности их преодоления. Социокультурная среда как фактор воспитания: понятие, сущность, основные слагаемые. Педагогическая культура в школе, семье, ближайшем окружении как основа воспитания. Педагог-воспитатель как носитель культуры.
3.2. Семья как фактор развития и воспитания личности ребенка (подростка).
Позитивное и негативное в семейном воспитании. Современные реалии детства и воспитание детей в семье: причины, проявления, возможности преодоления.
3.3. Понятие «коллектив»: его сущность, основные признаки, воспитательные возможности. Коллектив и развитие индивидуальности школьника. Методика и техника создания и развития ученического коллектива.
Негативные явления в детском коллективе, их предотвращение и преодоление.
3.4. Современное детско-юношеское движение: воспитательный потенциал, содержание и методика деятельности, проблемы.
Детские и молодежные организации: назначение, цели, содержание и методика деятельности, взаимодействие со школой.
3.5. Неформальные объединения детей и молодежи, взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания.
4.1. Содержание воспитания в современной школе.
4.2. Деятельность как основа воспитательного процесса.
Понятие и сущность воспитывающей деятельности.
Разнообразные виды деятельности школьников в воспитательном процессе и методика их организации.
4.3. Понятие «здоровье» и «здоровый образ жизни» в теории, методике и практике воспитания.
Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания.
Личностно-ориентированная программа здорового образа жизни педагога и воспитанников: идеи, содержание, методика.
4.4. Пути и средства достижения цели и задач воспитания в процессе обучения.
Воспитательный потенциал современного урока. Возможные формы и методы внеурочной деятельности учителя-предметника как средство воспитания.
Культурологический подход в обучении; его воспитательный смысл.
Воспитание учащихся в системе личностно-ориентированного обучения.
Воспитательный потенциал содержания и методики обучения, его реализация на уроке и во внеурочной деятельности.
4.5. Система дополнительного образования, ее воспитательный потенциал, содержание и основы методики.
Многопрофильные творческие объединения детей и взрослых как воспитывающая среда и как фактор развития личности школьника.
4.6. Классный руководитель как центральная фигура воспитательного процесса.
Назначение и функции классного руководителя в современной школе.
Методические основы деятельности классного руководителя.
5.1. «Воспитание» и «воспитательная работа»: схожесть и различие; понятие и сущность. Основы современной гуманистической позиции воспитателя в системе воспитательной работы.
Педагогическая поддержка как особый подход к организации учебно-воспитательного процесса. Понятие и сущность педагогической поддержки; основные условия и принципы ее реализации в воспитательном процессе. Методика и техника педагогической поддержки.
5.2. Методы воспитания: основы теории, классификация и методика в воспитательном процессе. Методы убеждения в процессе воспитания.
Методика организации жизни и деятельности учащихся.
Методика и техника поощрения и наказания. Внушение как метод воспитания.
5.3. Средства воспитания: понятие, связь с другими компонентами воспитания, классификация, примеры конкретных средств.
Компьютеризация, Интернет как позитивные средства воспитания.
5.4. Психолого-педагогическая характеристика воспитательного воздействия; классификация воспитательных воздействий.
Приемы педагогического воздействия на учащихся. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства; четыре группы умений педагогической техники.
5.5. Современные технологии воспитания: основные идеи, классификация, характеристика и краткий анализ конкретных технологий воспитания.
Школа как воспитательная система.
Психолого-педагогический анализ опыта конкрет ных воспитательных систем.
Теоретические и методические основы изучения воспитателем учащихся, классного коллектива и учебно-воспитательного процесса.
Педагогический мониторинг: методика использования в воспитательном процессе.
6.3. Теоретические основы, методика и техника планирования воспитательной работы.
6.4.Теоретические основы, и методика коллективной творческой деятельности.
Личностно-ориентированный подход в современной методике КТД.
Инструментовка деятельности детей как самодеятельности и самовоспитания.
6.5.Ученическое самоуправление в современной школе: назначение, сущность, содержание деятельности. Методика создания и развития ученического самоуправления.
Проблема лидерства в детском движении и в ученическом самоуправлении.
6.6. Индивидуальность и ее развитие в процессе воспитания.
Стимулирование самовоспитания школьников в процессе воспитания как основа развития индивидуальности.
6.7. Организационные формы воспитания: понятие и сущность, характеристика разнообразных форм. Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной работы. Приемы (элементы) в структуре разных форм воспитательной работы.
Понятие «воспитание родителей», его сущность, назначение, содержание и методика. Основные функции и содержание взаимодействия школы с родителями учащихся. Система работы классного руководителя с родителями учащихся.
Традиционные и новые формы работы школы с родителями учащихся в современной школе.
Методические материалы
