| УМК | Для учителя | Для учащихся | Интернет-ресурсы |
| Программа: 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения. Начальная школа.,Москва “Просвещение”,2011г. 2. Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4 кл. М. «Просвещение».2011 г. Учебник: Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс в 2 ч. (1-4). М.: «Просвещение», 2013г. | 1. Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс в 2 ч. (1-4). М.: «Просвещение», 2012г. 2. Л.Ф.Климанова;. Т.В.Бабушкина, Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г. 3. В.А.Синякова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 3 класс. Москва. «ВАКО»,2012г. 4. А.О.Орг, Н.Г.Белицкая. Олимпиады по русскому языку. 3 класс. «Экзамен». Москва.2007 г. | Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс в 2 ч. (1-4). М.: «Просвещение», 2012г. | ¾ http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/ ¾ http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/ ¾ http://www.uchportal.ru/ ¾ http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html ¾ http://pedsovet.su/ ¾ http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html ¾ http://festival.1september.ru/ ¾ http://openclass.ru ¾ http://uroki-shkola.ru/category/russkij-yazyk ¾ http://ukazka.ucoz.com/load/russkij_jazyk/ |
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Всего часов | Организация урока | |||||||||||||
| Дата проведения | Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию УУД (метапредметных умений) | Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию предметных умений и навыков | Элементы содержания Личностные УУД | Что подлежит контролю и виды контроля усвоения учебного материала в ходе данного урока | ||||||||||||
| Раздел: «РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЕМ НОВОЕ» | 13 ч | Регулятивные:Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные:Осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные:Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера. | Соотнесение себя с окружающим миром. Построение диалога. Определять темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений. | Диалог. Собеседник. Кремль. понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; | Умение строить предложение. | |||||||||||
| 1. | Урок 1. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе | 01.09 | Регулятивные:адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные:осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные:уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера | Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания. Определить цель общения людей между собой. | Типы текстов. Тема. Главная мысль. формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | Умение выделять главную мысль, определять тему. | ||||||||||
| 2. | Урок 2. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе | 02.09 | Регулятивные:контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные:осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные:уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера | Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Определить цель общения людей между собой. | Беседа. Спор. Пререкания. Диалог. Спор. Пререкания. - понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; | Умение связывать предложения в тексте по смыслу, строить предложения в диалоге,аргументиро-вать высказывания. | ||||||||||
| 3. | Урок 3. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе. | 03.09 | Регулятивные:контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные:осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные:уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера | Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. Определение связи главной мысли текста и его настроения. | - понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; | Умение взаимодействовать с партнёром. Применение вежливых слов и оборотов в речи. | ||||||||||
| 4. | Урок 4. Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение изученного во 2 классе | 05.09 | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике. | Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. (сост.В.В.Никифорова. М.:Вако, 2012) | ||||||||||
| 5. | Урок 5. Проверка знаний. ПРОВЕРОЧНЫЙ диктант | 08.09 | Регулятивные:контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Познавательные: совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику; Коммуникативные: общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. Наблюдение за стилем общения собеседников - формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | Работа с пословицами о важности хорошей речи Знакомство с орфоэпиче-скими нормами (нормами верного произношения). Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах. | Устная и письменная речь.Интонация. Речевой этикет. - формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | Игра-аукцион «Кто больше и быстрее?». | ||||||||||
| 6. | Урок 6. Культура устной и письменной речи | 09.09 | Регулятивные:анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Познавательные: анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения. Коммуникативные:слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы; говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | Работа с текстом, составление плана текста. Запись. Умение определить тему, главную мысль текста. | формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | Умение планировать. Самостоятельная работа. | ||||||||||
| 7. | Урок 7. Текст. | 10.09 | Регулятивные:контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные:распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. Общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. | Умение определить типы текстов. Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. | формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | Проверка безударных гласных в корне. Распределительный диктант. | ||||||||||
| 8. | Урок 8. Общее представление о тексте и его особенностях. | 12.09 | Регулятивные: контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Познавательные: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Коммуникативные:говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | Списывание и озаглавливание текста. | Толковый словарь. формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | Умение находить главную мысль в тексте. Распределительный диктант. | ||||||||||
| 9. | Урок 9. Списывание текстов различных типов. | 15.09 | Регулятивные:контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные:распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | Определять вступление, основную часть, заключение. | вступление, основная часть, заключение Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике | Умение составлять план текста. | ||||||||||
| 10. | Урок 10. Структура текста. | 16.09 | Регулятивные:контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные:распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Коммуникативные: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли | Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике | ||||||||||||
| 11. | Урок 11. Текст. Редактирование сочинения. Обобщение знаний. | 17.09 | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Учатся применять правила правописания, формулир. письменные ответы. | Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике | Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева) стр.47 | ||||||||||
| 12. | Урок 12. Проверка знаний. Контрольная работа. | 19.09 | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изуч.правилами, аргументированно отвечать и доказ. свое мнение. | Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике | |||||||||||
| 13. | Урок 13. Повторение изученного. Работа над ошибками. | 22.09 | ||||||||||||||
| Раздел «ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ» | 32ч | Регулятивные:определять цель учебной деятельности при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. Познавательные:ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам. Коммуникативные:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность. | Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. | Применение новых терминов в речи. - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; | Самопроверка. | |||||||||||
| Урок 1. Повторение звуков и букв. | 23.09 | Регулятивные:определять цель учебной деятельности при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. Познавательные:ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам. Коммуникативные:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность. Познавательные: распознавание имен собственных и нарицательных; Коммуникативные:выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формировать свои мысли в устной и письменной форме. | Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах | - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; | ||||||||||||
| Урок 2 Звуки и буквы. | 24.09 | Упражнения в различии открытого и закрытого слога. | Открытый слог. Закрытый слог. объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа; | Умения выделять открытые и закрытые слоги. | ||||||||||||
| Урок 3 Повторение деления слов на слоги. Ударение. | 26.09 | Коллективное составление заявления любого содержания. | Заявление, Адресат, Адресант, Содержание. объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа; | Контроль изученных орфограмм. Комментирование. | ||||||||||||
| Урок 4. Собственные имена. | 29.09 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Составления алгоритма проверки безударной гласной. | Алгоритм объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа; | Умение проверять безударные гласные в корне слова. | |||||||||||
| Урок 5 Безударные гласные в корне слова. | 30.09 | Регулятивные:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Обозначение на письме безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Самодиктант. Письмо по памяти. | |||||||||||
| Урок 6 Безударные гласные в корне слова. | 01.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Образовывать новые слова по заданным моделям, объяснять значения морфем. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение работать в группе. Комментированное письмо. | |||||||||||
| Урок 7 Парные по звонкости-глухости согласные. | 03.10 | Регулятивные: Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммыПознавательные: Находить в слове орфограмму, определять ее тип. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение составлять ответы-рассуждения. Умение планировать. Самостоятельная работа. | |||||||||||
| Урок 8. Непроизносимые согласные. | 06.10 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Составление рассказа по рисунку и опорным словам. | Антоним. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение работать в группе. Умение составлять рассказ по опорным словам. | |||||||||||
| Урок 9 Непроизносимые согласные. | 07.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение проверять изученные орфограммы. | |||||||||||
| Урок 10. Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 08.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Работа над правописанием слов с удвоенными согласными. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение писать слова с удвоенными согласными. | |||||||||||
| Урок 11 Удвоенные согласные. | 10.10 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение находить слова с изученными орфограммами. Комментированное письмо. Умение работать самостоятельно по алгоритму. | |||||||||||
| Урок 12 Буквосочетания. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧК-ЧН и др. | 13.10 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Нахождение орфограмм в словах. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Контроль изученных орфограмм. Комментированное письмо. | |||||||||||
| Урок 13 Работа с изученными орфограммами | 14.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.115 | |||||||||||
| Урок 14 Проверка знаний. Контрольная работа. | 15.10 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные:Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение находить слова с изученными орфограммами. Комментированное письмо. | |||||||||||
| Урок 15 Повторение изученного. Работа над ошибками. | 17.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Определить основные функции слова. | Омонимы. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение работать в группе, договариваться с собеседниками. Игра «Цепочки слов и рисунков». | |||||||||||
| Урок 16 Что рассказало слово. Омонимы. Фразеологизмы. | 20.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Распознавать в тексте синонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами | Звукоподражательные слова. Синонимы. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами. | |||||||||||
| Урок 17 Что рассказало слово. Синонимы. | 21.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Распознавать в тексте синонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Закрепить знания учащихся об устройстве слова. | Омонимы. Библия. Толковый словарь. Синонимы. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение применять свои знания на практике. | |||||||||||
| Урок 18 Слово и его значение. Употребление синонимов в тексте. | 22.10 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Распознавать в тексте антонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Познакомить учащихся с этимологией некоторых слов. | Этимология. Этимологический анализ. Антонимы. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение показать знания этимологических слов. | |||||||||||
| Урок 19 Слово и его значение. Антонимы. | 24.10 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Распознавать в тексте омонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Углубить знания учащихся о синонимах, антонимах, об их роли в русском языке. | Синонимы, многозначные слова, антонимы.. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение распознавать синонимы, антонимы. Игра «Кто больше?» | |||||||||||
| Урок 20 Слово и его значение. Многозначные слова. Повторение. | 27.10 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. | Фразеологизмы. Стилистическая направленность. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.151 | |||||||||||
| Урок 21 Проверка знаний. Контрольная работа. | 28.10 | Поиск и отбор необходимой информации. Самооценка на основе критерий успешности. | Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. | Антонимы. Иллюстрация. Иллюстративный способ. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение находить антонимы, синонимы, многозначные слова, фразеологизмы в пословицах. Умение толковать слова разными способами на примере объяснения значения антонимов Игра «Волшебное превращение» | |||||||||||
| Урок 22 Обощение изученного. Работа над ошибками. | 29.10 | Групповая работа. Использование критериев для обоснования своего суждения. Показать роль омонимов в речи. | Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. | Омонимы. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. | |||||||||||
| Урок 23 Слово и его значение. Повторение. Резервный урок. | 31.10 | Регулятивные:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Составлять словосочетания по заданным моделям. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Знакомство с понятием словосочетание. | Диалог. Словосочетание. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Логически верно ставить вопросы от слова к слову. | |||||||||||
| 2 четверть Урок 24 Словосочета- ние | 10.11 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение различать по способам обозначения предметов. Игра «Четвертый лишний». | |||||||||||
| Урок 25 Словосочета- ние | 11.11 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение различать по способам обозначения предметов. Игра «Четвертый лишний». | |||||||||||
| Урок 26 Предложение | 12.11 | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Систематизировать знания о предложении, Отличать их от словосочетаний. | Предложения Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение определить связь слов. Умение произносить предложения с верной интонацией. | |||||||||||
| Урок 27 Предложение | 14.11 | Систематизировать знания о предложении, Отличать их от словосочетаний | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение определять главные члены в предложениях. | ||||||||||||
| Урок 28 Главные члены предложения | 17.11 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Формировать умение составлять предложения, верные по форме и логич-ные по смыслу; развивать речь учащихся при состав-лении и корректировании предложений | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение определить связь слов. Умение произносить предложения с верной интонацией. | |||||||||||
| Урок 29 Главные члены предложения. | 18.11 | Активизировать знания учащихся о главных членах предложения; закрепить умение находить главные члены предложения. | Главные члены. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. Умение находить однородные члены предложения. | ||||||||||||
| Урок 30 Предложения с однородными членами. | 19.11 | Регулятивные:Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Анализировать и делать выводы. | Отработка умения преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. Ввести понятие однородных членов предложения | Распространённые. Нераспространённые предложения. Однородные члены предложения. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Поурочные разработки по русскому языку (автор Раздел «СОСТАВ СЛОВА»Н.Ю.Васильева Стр.172) | |||||||||||
| Урок 31 Обобщение изученного. Проверочная работа. | 21.11 | Регулятивные:Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Анализировать и делать выводы. | Проверить знания по теме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||
| Урок 32 Обобщение изученного. Работа над ошибками. | 24.11 | |||||||||||||||
| Раздел «СОСТАВ СЛОВА» | 15ч | Структурирование знаний. Создание наглядно-образного представления о составе слова. Диалог в паре. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Актуализировать знания детей о частях слова; пока-зать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. | Морфема. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание. | |||||||||||
| Урок 1. Состав слова. | 25.11 | Анализ, синтез, обобщение, сравнение. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. | Основа слова. Окончание. | Умение выделять основу и окончание в словах. | Раздел «СОСТАВ СЛОВА» | 15ч | |||||||||
| Урок 2 Состав слова. Основа слова. | 26.11 | Групповая работа. Достижение договорённости и согласование общего решения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Выделение окончаний у слов разных частей речи. | Созвучие строк. Рифма. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение выделять окончание в рифмующихся словах. | |||||||||||
| Урок 3 Состав слова. | 28.11 | Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение выделять корень в именах собственных. Самодиктант. | |||||||||||
| Урок 4 Состав слова. Корень слова. Родственные слова. | 01.12 | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Работа над содержанием текста. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Работа с безударными гласными в сложных слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание. | Сложные слова. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение объяснить способ проверки сложных слов. | |||||||||||
| Урок 5 Корни в сложных словах. | 02.12 | Самостоятельное выделение и формулирования познавательной цели. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке. | Словосочетания. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение орфографически верно писать буквы согласных звуков в корне слова. | |||||||||||
| Урок 6 Состав слова. Приставка. | 03.12 | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные» | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Конкурс на лучшее продолжение рассказа «Хитрый Сережка». | |||||||||||
| Урок 7 Состав слова. Приставка. | 05.12 | Подведение под понятие. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова | Суффикс. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов. | |||||||||||
| Урок 8 Состав слова. Суффикс. | 08.12 | Выполнение пробного учебного действия. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение распределять слова в зависимости от значения суффиксов. Наблюдение. | |||||||||||
| Урок 9 Состав слова. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. | 09.12 | Постановка и формулирование проблемы Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Вспомнить различия в написании окончаний | Окончание. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение находить окончание в разных частях речи. | |||||||||||
| Урок 10 Состав слова. Окончание. | 10.12 | Постановка и формулирование проблемы Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Использование знаково-символических средств. Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Вспомнить различия в написании окончаний Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов. | Окончание. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Устаревшие суффиксы и приставки. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение находить окончание в разных частях речи. Умение разбирать слова по составу с помощью условных обозначений. | |||||||||||
| Урок 11 Состав слова. Окончание. | 12.12 | |||||||||||||||
| Урок 12 Как образуются слова. | 15.12 | Подведение под понятие. Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение образовывать группы родственных слов с объяснением способа образования каждого слова. | |||||||||||
| Урок 13 Как образуются слова. | 16.12 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Проверить уровень знаний учеников по изученной теме | Поурочные разработки по русскому языку (автор Н.Ю.Васильева Стр.208) | ||||||||||||
| Урок 14 Проверка знаний по теме «состав слова» | 17.12 | Контроль и оценка результатов деятельности. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Корректировать знания учащихся при выполнении работы над ошибками. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||
| Урок 15 Обобщение изученного. Работа над ошибками. | 19.12 | |||||||||||||||
| Раздел «ЧАСТИ РЕЧИ» | Создание образного представления о грамматической системе языка. Систематизация знаний детей о частях речи. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Актуализировать знания детей о частях речи; создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы; научить школьников опре-делять частеречную принад-лежность омонимичных словоформ. | Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение различать самостоятельные и служебные части речи. | ||||||||||||
| Уроки 1,2, Части речи. | 22.12 23.12 | Проверить знания учащихся. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Показать детям роль слов разных частей речи в тексте; формировать умение дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова. | Умение составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи. | ||||||||||||
| Урок 3 Контрольная работа за 2 четверть | 24.12 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Контроль, коррекция, оценка. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение определять частеречную принадлежность слова. | |||||||||||
| Урок 4 Обобщение изученного. Резервный урок | 26.12 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Контроль, коррекция, оценка. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение определять частеречную принадлежность слова. | |||||||||||
| 3 четверть Урок 5 Собственные и нарицательные имена существительные | 12.01 | Установление причинно-следственной связи. Расширение знаний детей об окружающем мире. (игровые формы работы) Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение составлять план текста. Игра «Измени картину». | |||||||||||
| Уроки 6, 7, 8 Имя существительное Число существительных. Собственное и нарицательное. Род имен существительных | 13.01 14.01 16.01 | Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного. | Окказиональные слова. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение определять род имен существительных. | |||||||||||
| Уроки 09 Род имен существительных | 19.01 | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода; показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение верно согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными разных родов. | |||||||||||
| Уроки 10 Род имен существительных. | 20.01 | Аргументированно отвечать на вопросы текста. | Находить окончания при изменении сущ. по числам | Число Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Изменять сущ. по числам. | |||||||||||
| Уроки 11 Род имен существительных | 21.01 | Аргументированно отвечать на вопросы текста. | Находить окончания при изменении сущ. по числам | Число Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Изменять сущ. по числам. | |||||||||||
| Уроки 12 Род имен существительных. Развитие речи. Сочинение | 23.01 | Аргументированно отвечать на вопросы текста. | Находить окончания при изменении сущ. по числам | Число Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Изменять сущ. по числам. | |||||||||||
| Урок 13 Число имен существительных. | 26.01 | Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Обязательное объяснение принятых решений. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Познакомить учеников с новой орфограммой — правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него. | |||||||||||
| Уроки 14, 15 Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода. | 27.01 28.01 | Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении. | Этимология. Склонение. Падеж. Именительный падеж. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Умение определять падеж существительных. Умение находить имена существительные именительного падежа в предложении. | |||||||||||
| Уроки 16,17 Изменение имен существительных по падежам (склонение). | 30.01 02.02 | Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение верно употреблять окончания существительных в родительном падеже. Игра «Вернись назад». | |||||||||||
| Урок 18 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Именительный падеж. | 03.02 | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам; познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже (значение адресата). | Именительный падеж. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение находить имена существительные в дательном падеже. | |||||||||||
| Урок 19 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Родительный падеж. | 04.02 | Работа в паре. Развивать речь и творческое мышление учащихся. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют; актуализировать знания учащихся о главных членах предложения. | Родительный падеж Винительный падеж Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже | |||||||||||
| Урок 20 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Дательный падеж. | 06.02 | Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже. | Дательный падеж Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение определять творительный падеж имен существительных. Игра «Я творю!» | |||||||||||
| Урок 21 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Винительный падеж. | 09.02 | Наблюдать за использованием сравнений в художественной речи. Работа в паре. Расширение знаний детей об окружающем мире. (игровые формы работы) Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже. Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях). | Винительный падеж. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Умение определять творительный падеж имен существительных. Игра «Я творю!» | |||||||||||
| Урок 22 Изменение именсуществительных по падежам (склонение). Творительный падеж. | 10.02 | Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существи-тельного; учить детей де-лать устный и письменный разбор имени существи-тельного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов | Творительный падеж Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Умение находить имена существительные в предложном падеже. | |||||||||||
| Уроки 23 Изменение имен существительных по падежам (склонение). Творительный падеж. | 11.02 | Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы. Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существи-тельного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов. |
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2015-10-19; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 466 | Нарушение авторских прав
Поиск на сайте:
Лучшие изречения:
| 2102 - 
Ген: 0.017 с.