Современная российская действительность, для которой характерны динамичные преобразования в самых различных сферах нашей жизни, выдвигает сегодня повышенные требования к степени обученности начинающих работников судопроизводства. От них требуется умение после учебы приступить в короткие сроки к практической деятельности, сократить до минимума период профессиональной адаптации и становления. Основная цель юридических вузов и факультетов — выпускники должны суметь проявить себя с лучшей стороны в практической работе в максимально короткий срок, без долгой раскачки стать профессионалами высокого класса.
Правовая обученность участников судопроизводства выражается в глубоком знании необходимых нормативных документов, следственной и судебной практики, а также в способности постоянно обновлять эти знания, навыки и умения.
Успех в осуществлении правовоспитательной, правообучающей деятельности участников судопроизводства в значительной степени зависит от того, умеют ли они заставить разговориться молчаливого, скрытного от природы человека, ввести в надлежащие рамки чрезмерно болтливого, найти подход к ребенку, малограмотному человеку.
Ясно, что для достижения названных целей важно не только знать психологию допрашиваемых лиц, но и уметь легко вступать в контакт с незнакомыми лицами, расположить к себе человека. Анализируя правовоспитательный, правообучающий аспекты труда следователя и прокурора, можно выделить два разных класса ситуаций и соответствующие им два типа взаимодействия, в рамках которых осуществляется педагогическое общение.
Во-первых, это межличностное взаимодействие в диаде или малой группе (например, при приеме жалоб, заявлений у граждан);
во-вторых, публичное выступление перед аудиторией (например, выступления по результатам конкретных уголовных дел, а также по результатам обобщений по уголовным делам по телевидению и в коллективах, чтение лекций по правовой тематике). Каждая из этих ситуаций требует от следователя, прокурора специфических навыков. Так, в первом случае необходимы хорошее владение средствами межличностного познания — механизмами рефлексии, идентификации, эмпатии, умение слушать партнера по диалогу, способность правильно понимать и интерпретировать его невербальные проявления, мотивы и механизмы поведения, уметь отличать правдивые и ложные показания. Во второй ситуации наиболее важно мастерство публичного выступления, развитая культура речи, ее четкость, понятность, правильность, убедительность, выразительность и образность, хорошее владение техникой коммуникативного воздействия на слушателей.
Вся деятельность следователя — это непрерывный процесс принятия решений и их реализации. Ему часто бывает необходимо принять неотложные меры, чтобы пресечь преступление, сохранить его следы, задержать преступника, оказать помощь пострадавшим и т.д. Совершенно ясно, что растерянность, нерешительность могут привести в подобных ситуациях к самым пагубным последствиям.
Принимая во внимание интернационализацию судопроизводственной и правоохранительной деятельности, а также бизнеса и компаний, следователи, прокуроры, судьи, адвокаты должны улучшать свои лингвистические навыки. Так, потенциальный успех адвокатов в глазах зарубежных клиентов зависит от их владения иностранными языками. Современным адвокатам, кроме того, необходимо творчески разбираться в вопросах маркетинга и на основе принципа свободы слова уметь рекламировать свои услуги. При этом личная реклама не должна противоречить правилам профессиональной этики, а отвечать нуждам профессии и обеспечивать справедливую конкуренцию между отечественными и зарубежными адвокатами и иными консультантами.
Специфичность деятельности и общения в суде приводит к необходимости выработки участниками судопроизводства специфических коммуникативных свойств, которые обеспечивают установление контактов и необходимых отношений со всеми участниками процесса, уважение к правосудию. К примеру, поведение судьи должно свидетельствовать о его стремлении познать сущность имевших место событий, взаимоотношений, личностей, принимавших участие в этих событиях. Главное в коммуникативных свойствах судьи — не стремление быть приятным в общении (мягкая улыбка, доброжелательный, сочувственный взгляд и т.д.), а умение своим видом показать способность, желание досконально разобраться во всех обстоятельствах данного дела, сосредоточенность мыслительных и волевых усилий. Именно это внушает уважение и к судье, и к правосудию в целом, является стимулом для всех участников процесса тщательно, подробно излагать факты, свою оценку, свое понимание тех или иных событий.
Было бы ошибочным думать, что роль судьи сводится только к внимательному выслушиванию объяснений, ответов на задаваемые вопросы. Ему необходимо обладать и умением активно воздействовать на подсудимых, свидетелей, дающих ложные показания, подсказать норму поведения, показать противоречивость, логическую неоправданность действий того или иного лица в суде.
Участники судопроизводства с развитыми педагогическими свойствами способны внушить к себе уважение и создать у всех присутствующих убеждение в законности и справедливости правосудия. В умении проявлять эти качества заключается одна из специфических особенностей педагогической компетентности участников судопроизводства.
