Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬нимание. — самого начала углубленного комплексного изучени€ при≠чин неуспеваемости младших школьников и всестороннего изу≠чени€ детей




— самого начала углубленного комплексного изучени€ при≠чин неуспеваемости младших школьников и всестороннего изу≠чени€ детей, имеющих «ѕ–, которые по данным специальных эпидемиологических исследований составл€ют не менее 50% от числа детей, испытывающих трудности в обучении, нарушени€ целенаправленного внимани€ занимают первое место (“.ј.¬ла≠сова, ћ.—.ѕевзнер,  .¬.ƒемь€нов, Ћ.».ѕереслени, Ћ.‘.„уп-

ров и др.).

“ак, “.ј.¬ласова и ћ.—.ѕевзнер (1973) отмечают, что основ≠ным признаком «ѕ– €вл€етс€ незрелость эмоционально-волевой сферы. ќдно из про€влений этой незрелости Ч неумение сосредо≠точитьс€ на выполнении учебных заданий.

¬ психолого-педагогических исследовани€х (Ћ.».ѕереслени, 3. “ржесоглава, √. ».∆аренкова, ¬. ј. ѕерм€кова, —. ј. ƒомишке -вич и др.) отмечаютс€ следующие особенности внимани€ у детей

с «ѕ–:

Х неустойчивость (колебани€) внимани€, котора€ ведет к снижению продуктивности, обусловливает трудности выполнени€ заданий, требующих посто€нного контрол€, свидетельствует о незрелости нервной системы. –ебенок продуктивно работает в течение 5 Ч 15 мин, затем в течение какого-то времени, хот€ бы
3 Ч 7 мин, Ђотдыхаетї, накапливает силы дл€ следующего рабочего цикла. ¬ моменты Ђотдыхаї ребенок как бы выпадает из де€тельности, занима€сь посторонними делами. ѕосле восстановлени€ сил ребенок снова способен к продуктивной де€тельности и т.д.;

Х сниженна€ концентраци€. ¬ыражаетс€ в трудност€х сосредоточени€ на объекте де€тельности и программе ее выполнени€,быстрой утомл€емости. ”казывает на наличие органических факторов соматического или церебрально-органического генеза;

Х снижение объема внимани€. –ебенок удерживает одновременно меньший объем информации, чем тот, на основе которогоможно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено воспри€тие ситуации в целом;

Х сниженна€ избирательность внимани€. –ебенок как бы окутан раздражител€ми, что затрудн€ет выделение цели де€тельности и условий ее реализации среди несущественных побочных деталей;

 

Х сниженное распределение внимани€. –ебенок не может одновременно выполн€ть несколько действий, особенно если все они нуждаютс€ в сознательном контроле, т.е. наход€тс€ на стадии усвоени€;

Х Ђприлипание внимани€ї. ¬ыражаетс€ в трудност€х переключени€ с одного вида или найденного способа де€тельности на другой, в отсутствии гибкого реагировани€ на измен€ющуюс€ ситуацию;

Х повышенна€ отвлекаемость.

—равнительное экспериментальное исследование вли€ни€ по≠сторонних воздействий (например, шума, речевых помех) на де€тельность детей с «ѕ– в сравнении с нормально развивающимис€ сверстниками показало выраженное негативное вли€ние на де€≠тельность детей с «ѕ– любых посторонних раздражителей. ќни делают многочисленные ошибки, темп де€тельности вследствие этого замедл€етс€, результативность падает.

јнализ характеристик учащихс€ с «ѕ–, обучающихс€ в массо≠вой школе, проведенный Ћ. ‘. „упровым, показал, что недостатки внимани€ отмечаютс€ учител€ми у данной категории учащихс€ в 92 % случаев. ƒанный процент практически совпадает с выводами «.“ржесоглавы (табл. 1) относительно частотности про€влени€ тех или иных признаков при легкой мозговой дисфункции генеза.

ƒефицит внимани€, по «.“ржесоглаве, характеризуетс€ нали≠чием короткого промежутка собственно внимательного поведе≠ни€: ребенок рассе€н, дезорганизован, не способен запомнить ин≠струкции и задани€. ќшибки чаще возникают из-за невниматель≠ности, нежели из-за недостатка понимани€ материала. Ќаблюда≠етс€ повышенна€ отвлекаемость на окружающие звуки, зритель≠ные стимулы, детали собственной одежды и т.п.

¬ насто€щее врем€ по отношению к дет€м, у которых на пер≠вое место выход€т исключительно нарушени€ внимани€, ослож≠ненные повышенной двигательной и речевой активностью, стали использовать термин Ђсиндром дефицита внимани€ с гипер≠активностьюї (—ƒ¬√).

Ќа первое место среди причин, вызывающих данное наруше≠ние (рис. 6), став€т причины биологического характера, в частно≠сти слабое развитие лобных долей, которые отвечают за програм≠мирование и контроль поведени€, а также нарушени€ ретикул€р≠ной формации (блок активации).

—реди неблагопри€тных факторов отмечаетс€ также от€гощен≠ный акушерский анамнез, нежелательность беременности и попытки ее прервать, травмы при рождении и малый вес при рождении.

 роме того, отмечаетс€ и значение генетического фактора. «а≠мечено, что в большом проценте случаев у родителей детей с —ƒ¬√ в детстве наблюдались те же симптомы. Ѕыла выдвинута гипотеза о существовании наследственной предрасположенности к этому заболеванию (“. Ѕ. √лезерман).

Ќе исключаютс€ и причины социально-психологического по≠р€дка, такие, как стресс матери во врем€ беременности, небла≠гопри€тна€ семейна€ обстановка.

–аспространенность данного нарушени€ в разных странах ко≠леблетс€ от 24 до 40% среди детей, испытывающих трудности в адаптации. ѕо данным Ќ. Ќ.«аваденко, частота про€влений данно≠го синдрома в общеобразовательной школе Ч 6,6%, при этом сре≠ди мальчиков эта цифра составила 11,2%, а среди девочек Ч 2%. Ќесмотр€ на описанные выше общие недостатки внимани€, у детей с «ѕ– наблюдаетс€ большой индивидуальный разброс пока≠зателей, характеризующих их де€тельность. ¬ частности, у одних детей максимальное напр€жение внимани€ и наиболее высока€ работоспособность обнаруживаютс€ в начале выполнени€ задани€, затем эти показатели неуклонно снижаютс€ по мере продолжени€ работы; у других Ч максимальна€ концентраци€ внимани€ насту≠пает лишь после некоторого периода де€тельности, у третьих Ч наблюдаютс€ периодические колебани€ внимани€ и неравномер≠на€ работоспособность на прот€жении всего выполнени€ задани€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 636 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ моем словаре нет слова Ђневозможної. © Ќаполеон Ѕонапарт
==> читать все изречени€...

1324 - | 1316 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.