Занятия танцами оказывают положительное влияние на организм и опорно-двигательный аппарат любого человека, независимо от его возраста, пола, состояния здоровья. Чтобы танцы приносили только позитивный эффект и не вредили здоровью, необходимо правильно выбирать вид занятий, в случае проблем со здоровьем проконсультироваться с лечащим врачом, который поможет решить любую проблему.
Особенно полезны занятия в танцевальных кружках для детей. Даже если ребенок не собирается связывать свою жизнь с танами и в будущем перестанет посещать занятия, положительный эффект сохранится на протяжении многих лет и даже всей жизни. В первую очередь занятия танцами способствуют физической крепости организма ребенка. Ребенок, посещающий танцы хип хоп, бальные, эстрадные и т.д. постоянно находится в состоянии активности. Вне зависимости от стиля танец сделает ребенка выносливым, укрепит мышцы, разовьет гибкость. Ребенок научится заботиться о собственном теле, ценить его, прислушиваться к потребностям организма.
Немаловажное значение имеет и то, что на протяжении занятий танами дети учатся общаться со своими ровесниками, заводить новых друзей. В школе далеко не всегда у детей есть возможность свободно общаться и строить отношения в разных ситуациях, здесь же детей связывают общие интересы – танец, на основе чего они с удовольствием строят коммуникацию, учатся правильно вести себя во время конфликтов.
Танец – это не только серия движений, которые были подобраны под музыку. Танец – это средство выражения прекрасного, один из видов искусства, поэтому он дает возможность приобщить ребенка к культуре и искусству, научить понимать прекрасное в обычном. Дети разучивают различные художественные движения, музыку, другие виды искусства, на которые опирается хореография. Очень полезны занятия танцами для развития координации. Ребенок сможет развить чувство координации, научится владеть своим телом, чувствовать его. Это способствует ловкости и проворству, активности, красивой походке, выносливости. Если в будущем ребенку захочется заниматься каким-либо видом спорта, танцы станут прекрасной базой.
Немаловажно для любого современного человека и творческое мышление. Занятия танцами смогут помочь ребенку применять все свои творческие способности, креативное мышление, воплощать разные идеи в жизнь, не бояться проявлять себя. Танец требует определенного раскрепощения, уверенности в себе, что очень важно для любого человека. Ведь во время выступлений ребенку придется танцевать перед зрителями, другими детьми, преподавателями. Это устранит стеснение, научит малыша любить свое тело, избавит от многих комплексов. Именно дети-танцоры, как правило, в подростковом возрасте не испытывают проблем с заниженной самооценкой и комплексами.
Занятия танцами, любым видом спорта, в кружках требует определенной дисциплины и ответственности. Ребенок с малых лет будет учиться придерживаться определенного распорядка дня, станет ответственным и собранным, самостоятельным. А эти качества важны в любом возрасте и в любой сфере.
Заключение
Влияние бального танца на двигательную активность детей дошкольного возраста трудно недооценить. Результатами уроков бального танца являются индивидуальное развитие каждого ученика в групповых занятиях и способность учащихся к продуктивному выполнению общекультурных, общечеловеческих функций и видов учебной деятельности.
На начальном этапе обучения детей бальным танцам дошкольного возраста используют (как стало известно из данной работы) общеразвивающие игровые танцы, изучающиеся в дошкольном возрасте. Основная цель занятий бального танца на данном этапе - укрепление здоровья учащихся, их творческое развитие и социализация, а также дальнейшая заинтересованность ими изучения и занятия бальными танцами.
Но возрастные особенности и возможности детей дошкольного возраста требуют создания соответствующих условий и средств обучения. Часть этих условий предусмотрена и определена нормативными документами. Но особенности физиологического и психического развития дошкольников, их подготовленность к усвоению учебного материала требуют внесения корректив в содержание, систему и методику обучения. И здесь на помощь педагогам-хореографам приходят нетрадиционные, авторские методики. Однако демократизация танцевального обучения (право свободного выбора форм, средств, методов работы) должна гарантировать действительно высокие конечные результаты здоровья, физического развития, двигательно-активной танцевальной подготовленности детей по сравнению с исходными данными. Это обязывает педагога бального танца уметь определить ближайшую зону физического и двигательного развития детей, находить наиболее результативные средства, объединяя их в систему, уметь оценивать эффективность используемых методик. Сказко и игротерапии являются уникальными новейшими методиками, которые эффективно действуют в работе над двигательной активностью детей дошкольного возраста и помогают педагогу-хореографу реализовать свои методы обучения для эффективного конечного результата. Слияние игр и танца дает детям дополнительный импульс, интерес к танцу и вообще к творчеству. То, что до игры могло казаться скучными движениями для воплощения неясного будущего, прорисованного только в голове у педагога-хореографа, после игры, как на занятии, так и вне коллектива бального танца, приобретает совсем другой смысл. Становится средством достижения веселья, самореализации в группе сверстников. Занимаясь и далее в бальном танцевальном коллективе, ребенок будет в большей степени радоваться выступлениями и получать от них больше пользы в виде раскрепощения, приобретения уверенности в себе, так как и концерт, и соревнования покажутся им в какой-то степени тоже игрой. В этом случае полностью воплотится цель родителей и педагога бального танца заинтересовать и вовлечь ребёнка в дальнейшее изучение и занятие бальными танцами.
Наши тело и душа всегда найдут повод, чтобы выйти из равновесия. Постоянные стрессы, хроническая усталость стали делом привычным. Но есть метод, который и лечит и доставляет удовольствие. А иногда вводит в измененное состояние сознания. Это всеми любимый танец.
Танец - это самый первый язык и способ общения. До появления речи выражать свои мысли и эмоции мы могли лишь с помощью языка тела. Целительский потенциал танца, его гармонизирующее воздействие на сознание известны давно. Ритмичные движения множества людей приводят к появлению чувства единения. Возникает колоссальный по мощности заряд энергии, способный сделать каждого в несколько раз сильнее. Как часть ритуалов танец являлся мостом между "хаосом и космосом", воплощением отношений между человеком и окружающей средой. В ХХ веке танец получил новый, очень мощный импульс к развитию. Начиная с Айседоры Дункан, многие выдающие танцовщики танца модерн (Мэри Вигман, Рут Сен-Дени и Тедди Шоун, Дорис Хамфри) пришли к новому пониманию танца – они считали главным выражение неповторимой индивидуальности танцовщика.
Некоторые утверждают, что они не танцуют. На самом деле эти люди просто боятся показаться некрасивыми со стороны. Хочу открыть вам страшную тайну: танцевать умеют все. Просто не все об этом знают.
В ХХ в. самым распространенным заболеванием стала гиподинамия - недостаточность движения. Ребенок одиннадцать лет сидит за школьной партой, затем еще пять-шесть лет учится в ВУЗе. Дальнейшая жизнь не требует движения. От нагрузок освобождают машины. Однако человеческий организм рассчитан на движение. Медики говорят, что эластичность и крепость стенок кровеносных сосудов формируется только при физических нагрузках. Если таковых нет, то нечего удивляться ранним инфарктам и другим заболеваниям кровеносной системы. Танец способен спасти, и спасает многих от этой чумы ХХI века.
Помимо космической ритмики, есть ритмика человеческого тела. Один из самых мощных ритмических стержней человека - его дыхание. У многих народов сам смысл слов "дыхание", "дух", "душа" очень близок. От качества дыхания зависит наше здоровье, наша жизнь. Ритм подчиняет себе все клетки, все атомы человеческого организма. С заданным музыкой ритмом пытается биться сердце. Упорядоченные движения тела помогают окрепнуть душе и танец берет на себя заботу о нашем душевном благополучии. Современные психоаналитики относятся к этому с большой серьезностью и иногда этот метод назвают "терапией измененного сознания".
Список литературы и используемых источников:
1 Т. Ткаченко «Работа с танцевальным коллективом»
2. З. П. Резников «Танцы рассказывают»
3. Э. Великович «Здесь танцуют».
4. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей.-М., 1977.
5. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М., 1998.
6. Акопенко В.Н., Лазурский О.П. О влиянии мышечных движений /ходьбы / на скорость психических процессов. // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии.-СПб.,1897.
7. Александрова Л.И. Влияние ежедневных физических упражнений и игр на работоспособность учащихся. // Гигиена и санитария, М.,1958, №5.
8. Ананьев Б.Г. Ощущения и потребности.// Психология и педагогика. // Ученые записки ЛГУ.- Л., 1967, № 244.
9. Ананьев Б.Г. Структура личности и трудоспособность.// Вопросы современной психоневрологии.// Труды Ленинградского научно-исследовательского института им. В.М. Бехтерева.- Л., 1966, Т.6.
10. Ю.Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. // Вопросы психологии.- М., 1978, №4.
11. П.Антропова М.В. Влияние полутора и двухчасового активного отдыха на работоспособность учащихся. //Известия АПН РСФСР.- 1955, №66. 12.Аристотель. Политика.- М., 1911.
13. Аскиазий А.А. Протекание основных нервных процессов при выполнении физических упражнений.// Теория и практика физической культуры. М., 1957, Т.20, Вып.З.
14. Базарова Н.К., Мей В. Азбука классического танца. М., 1983.
15. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М., 1988. П.Бальсевич В.К., Шестаков М.П. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников. //Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997, Вып.З.
16. Бекина С.И. и др. Музыка и движение.- М., 1983.
17. Белгородцева И. М. Характеристика выразительных средств общения в психолого-педагогической литературе и в практике спорта // Психология и педагогика новая интеграция. - СПб., 1998.
18. Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н. Диагностика действия контроля. // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.- М., 1981.
19. Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н. Функция действия моделирования в учебной деятельности младших школьников // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности.- М., 1983.
20. Бехтерев В.М. Основные задачи рефлексологии физического труда. //Вопросы изучения и воспитания личности. СПб, 1919, №1.
21. Бине А., Анри В. Умственное утомление.- М., 1899.
22. Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов.- М., 1961.
23. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.- Ростов на Дону, 1983.
24. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности.//Вопросы психологии. 1971. N 1.
25. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности.-Л., 1970.
26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.
27. Божович Л.И. Этапы формирования личности.- М., Воронеж, 1995.
28. Болдырев Ю.Г. Производственная гимнастика как средство повышения работоспособности операторов пультов управления вусловиях механизации и автоматизации производства.// Канд. Диссс.- JL, 1965.
29. Борев Ю. Эстетика.- М., 1988.
30. Борилкевич В.Е. Внеклассные спортивные занятия в школе-интернате.// Канд. Дисс.- JL, 1965.
31. Борисов Г.К. Производственная гимнастика в режиме труда диспетчеров железнодорожного транспорта.// Канд. Дисс.- Л., 1966.
32. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. -М., Знание, 1983.
Статьи В.Танаев Институт психологии РАН, Москва, Россия
Эдуард Изотов «Психология танца. Процессуальный подход.»
Егорова Дарья Сергеевна,
Гудкова Ирина Алексеевна
«Особенности постановки танцев для детей дошкольного возраста», Оксана Давыдова
«Положительное влияние занятий танцами на ребенка», Анастасия Манаенкова
33.Филиппова И. В. Влияние танцевальных упражнений на развитие координационных способностей детей старшего дошкольного возраста
34. И. В. Филиппова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 30-33.
http://www.art-danПСИХОЛОГИЯ ТАНЦА
http://womanadvice.ru/balnye-tancy-dlya-detey#ixzz2rWBeBbwt
ce.kz/article/a-34.html
http://infoglaz.ru/?p=32024
http://hustleandco.narod.ru/
. http://www.dance-code.ru/library/tancevalnye-igry-dlya-detej.htm
. http://www.alliance.zp.ua/tantsevalnyie-igryi-dlya-detey/
http://revolution./pedagogics/u00069206.html
. http://bestreferat.ru
