Методологические основания акмеологии 4 страница

В частности, по мнению ряда исследователей, профессионала «от рядового представителя профессии» в первую очередь отличают ха­рактеристики его ценностно-смысловой сферы. «Именно ценност­но-смысловая сфера профессионала и возможность соотносить свою деятельность с жизненными смыслами является той высшей органи­зующей инстанцией, которая либо способствует расцвету творчества, либо разрушает его, а вместе с этим и личность профессионала» Ч

Представитель той или иной профессии действует преимущест­венно из определенности целей, мотивов и средств деятельности. Его прежде всего интересуют вопросы — зачем? для чего? как правильно или неправильно? достаточно или нет? и пр. Иными словами, они ос­таются лишь предметно-направленными и будут с легкостью переска­кивать с одного предмета на другой, увлекаясь их многообразием... в такой деятельности отсутствует личность, совершающая деяние.

Настоящий профессионал, помимо этих, ставит и иные, более зна­чимые для него вопросы — «ради чего и во имя чего я это делаю», то есть о смысле деятельности, соотнося свою деятельность с жизненны­ми смыслами. Деятельность профессионала всегда связана с пережи­ванием его жизненных смыслов. Профессионал активно ищет и нахо­дит все новые смыслы в своей профессиональной деятельности.

Смыслы и ценности профессионала могут быть разнообразными, но всегда имеют позитивную индивидуальную или общественную на­правленность. Наиболее значимыми из них являются ценность обра-

1 Буякас Т. М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-профессиона­ла / Акмеология.--2001.-№ 1.-С.32.

70

71

зования и высокопродуктивного профессионального труда, отреф-лексированного ценностным н смысловым содержанием, которые являются важнейшими общечеловеческими ценностями.

Имеющиеся тесные связи между категориями «профессионализм личности» и «профессионал» обусловливают ведущую роль в направ­ленности личности профессионала системы личностпно-профессио­нальных стандартов, ориентирующих не только на высокое качество выполнения деятельности, но и соответствующие данному качеству личностные позиции, которые, в свою очередь,.оказывают сильное влияние на систему личностных норм регуляции поведения и отноше­ний профессионалов. Эти стандарты и нормы делают настоящих про­фессионалов личностями необычными в позитивном смысловом по­нимании и даже в какой-то степени исключительными.

Нами неоднократно отмечалось, что настоящих профессионалов своего дела отличает не только высокое качество и производитель­ность труда, но и стабильность его важнейших показателей. Это сви­детельствует о(важной регулирующей роли стандартов или эталонов качества деятельности, которые сформировались у них е процессе овладения секретами мастерства при формировании профессионализма, находящихся под пристальным личностным самоконтролем. Их отли­чительной особенностью является то, что устойчивые высокие стан­дарты деятельности в соответствии с методологическим принципом единства личности и деятельности трансформируются в высокие лич­ностные стандарты, которые в обыденном понимании представляются некими емкими оценочными суждениями — «недостойно настоящего профессионала», «профессионализм не позволяет...» и пр. и начинают выступать как единое целое свойство. Иными словами, они для про­фессионала проявляются в существенных добровольно принятых и неукоснительно соблюдаемых ограничениях, в том числе и этического характера. Акмеологические исследования показывают, что у профес­сионалов, как правило, существует некая внутренняя система личност­ной регуляции не только деятельности, но поведения и отношений, которая представляет некое интегрированное единое целое. В этом смысле профессионал своего дела относится к категории «модальной личности», то есть типу личности, возникающему как результат дей­ствия системы социализации, внешнего и внутреннего контроля.

Проявлением модальности личности может служить сам факт осо­знания своей профессионально-статусной принадлежности. Наличие отношений, характерных для модальных личностей, проявляется так­же в факте оценочного, сравнительного отношения человека к себе как к представителю определенной группы, стремление сформировать у се­бя необходимые качества и умения, понимание своих возможностей как представителя данной группы. При этом у модальных личностей формируются четкие и непротиворечивые эталоны-образцы деятель­ности, поведения и отношений, характерные для данной модальной или статусной группы. В психологических исследованиях было пока­зано, что активизация личностных норм и повышение их регуля-торной роли осуществляется при условиях:

* когда человек при следовании требованиям данной нормы знает о последствиях его действий для других людей;

* когда личностная норма требует от человека именно таких дей­ствий;

* когда человек способен произвольно в полном соответствии с лич­ностными смыслами контролировать свои действия и их резуль­таты;

» когда человек признает личностную ответственность за свои дей­ствия и поступки в соответствии с данной нормой.

Существующие личностные нормы обычно соотносятся с представ­лением человека о самом себе, своем личностно-профессиональном статусе, месте и роли в системе отношений и взаимодействий. Следо­вание личностным нормам, как правило, связано с чувством гордости, высокой самооценкой и самоуважением, уверенностью в правильнос­ти своих действий и позиций, а также высоким самоконтролем. Это в свою очередь способствует повышению социального статуса личнос­ти. Отмеченные личностные нормы, безусловно, влияют на мотива­цию профессиональной деятельности и достижений. У профессиона­лов она всегда высокая, по в то же время реалистичная вследствие их адекватной самооценки и хорошего самоконтроля.

Нормативная личностная регуляция весьма динамична, каждое но­вое личностное или профессиональное достижение является основой для коррекции или изменения системы норм в сторону повышения уровня, а нередко даже и ужесточения. В результате чего стремление к «согласию с нормами» может привести, как ни неожиданно это зву­чит, к возникновению глубоких внутриличностных конфликтов, по­тому что это «согласие» может являться тормозом к развитию. Возни­кающая при этом фрустрация приводит к разрушению побудительной мотивации и формированию новой, которая в свою очередь корриги­рует существующие у личности нормы и стандарты деятельности и поведения. Хотелось бы подчеркнуть, что у настоящего профессионала эти процессы носят прогрессивный характер: формируются новые, более высокие стандарты кащгства деятельности, которые возвышают, но и ужесточают нормативную этическую регуляцию поведения и от­ношений. В результате формируются представления о себе в виде об­раза «Я-црофессионал», гармонично сочетающего адекватную оценку «Я» в настоящем и «Я» в будущем, настраивающего на дальнейшее личностно-профессиональное развитие.

Таким образом, профессионализм предъявляет к субъекту труда определенные жесткие обязательства, отражающие не только требо­вания уровня качества деятельности, но и влияющие на его личность и систему отношений. Иными словами, профессионал, несмотря на существенно большие возможности, большую востребованность, всегда имеющееся право произвольного выбора, все же во многом ограничен:

# рамками своего статуса;

» добровольно принятыми этическими нормами поведения и отно­шениями;

* высокими стандартами деятельности и профессиональными достижениями.

Психологически это звучит парадоксально, потому что получает­ся — большие возможности «ограничивают свободу», но такова реаль­ность. Наблюдения за выдающимися профессионалами своего дела показывают, что внутренняя нормативность для них является мощным регулятором, они просто не могут себе позволить произвольно рабо­тать хуже. При этом возникающее в силу каких-то причин отклонение от стандартов или принятых этических норм, как правило, сразу же негативно сказывается на высокой продуктивности их деятельности, особенно ее креативности. Правда, исключением может являться ро-. левое поведение, соответствующее выбранному имиджу, что особенно характерно для профессионалов в публичной деятельности — искус­стве и политике.

    Высокие профессиональные и личностные стандарты, опора на профессиональные, нравственные и этические нормы обусловливают у профессионалов высокий уровень самоконтроля. Самоконтроль выполняет множество важных функций. Как рефлексивная система обратных связей, он обеспечивает высокую эффективность и надеж­ность деятельности и профессиональных взаимодействий, обеспечи­вая необходимую коррекцию в соответствии с принятыми эталонами или нормами. Особую роль самоконтроль играет в личностно-профес-сиональном развитии, ориентируя субъекта труда на высокие профес­сиональные и личностные стандарты. Высокий уровень самоконтроля  

формирует у профессионала такое важнейшее личностно-профессиональное качество, как ответственность.

При обсуждении психологических и акмеологических особеннос­тей профессионалов хотелось бы остановиться еще на одном их важ­ном свойстве — самоэффективиости. Проблема самоэффективности находится в поле самого пристального внимания психологов, а в по­следнее время и акмеологов, которые полагают, что возможен методи­ческий перенос данных психологических знаний при решении акмео­логических задач1.

Самоэффективность рассматривается как проявление «власти Я», как убежденность личности в своих возможностях мобилизовать име­ющиеся ресурсы для осуществления контроля за событиями, оказы­вающими влияние на жизнедеятельность, в том числе и связанные с прогрессивным личностно-профессиональным развитием. Было по­казано, что самоэффективность является важным свойством настоя­щего профессионала, причем ее роль особенно велика не только в обеспечении высокой эффективности и надежности профессиональ­ной деятельности, но и в формировании мотивации достижений, вы­боре личностных и профессиональных стандартов и траекторий про­фессиональной карьеры.

Обобщение сказанного о психологических и акмеологических ха­рактеристиках профессионала и особенно его направленности позво­ляет дать содержательное определение этой важной акмеологической категории — «профессионал».

Профессионал — это субъект профессиональной деятельности, обладающий высокими показателями профессионализма личности и деятельности, самоэффективности, имеющий высокий профессиональ­ный и социальный статус, динамически развивающуюся систему лич­ностной и деятельностной нормативной регуляции, постоянно наце­ленный на саморазвитие и самосовершенствование, на личностные и профессиональные достижения, имеющие социально-позитивное зна­чение.

Данная акмеологическая категория имеет определенное содержа­тельное сходство с категорией «профессионализм личности» однако у нее более широкий, обобщенный характер. Предложенная формули­ровка этой важнейшей акмеологической категории позволяет опреде­лить пути становления и развития субъекта деятельности как профес­сионала. Заметим, что развитие профессионала и профессионализма

! КричевскийР.Л. Самоэффективность и акмеологичесжий подход к иссле­дованию личности //Акмеология. — 2001. — № 1.

74

75

личности и деятельности может осуществляться как самостоятельно, так и с опорой на различные психологические и акмеологические под­ходы, методы и технологии.

При решении задач развития профессионализма всегда одними из центральных являются вопросы, что этому развитию помогает, а что — мешает? Если перефразировать сказанное, то для этого необходимо выявить условия и факторы, способствующие или препятствующие развитию профессионализма и становлению профессионала. В слу­чае, когда некие условия и факторы способствуют прогрессивному развитию личности и профессионализма, их называют акмеологиче-скими. В настоящее время сложились следующие операциональные определения этих базовых акмеологических категорий.

Акмеологические условия — значимые обстоятельства, от которых зависит достижение высокого уровня прогрессивного развития зре­лой личности и особенно ее профессионализма.

Акмеологические факторы — основные причины, носящие харак­тер движущих сил, главные детерминанты прогрессивного развития личности и ее профессионализма.

Как следует из данных определений, акмеологические условия и факторы в какой-то степени близки по своему содержанию, но не тождественны. Акмеологические условия имеют скорее объективный характер по отношению к будущему профессионалу, в то время как значительное число акмеологических факторов субъективны. В то же время, если речь идет о личностно-профессиональном развитии, ак­меологические факторы могут быть только субъективными (индиви­дуальные предпосылки меры успешности профессиональной деятель­ности — мотивы, направленность, интересы, компетентность, умелость и пр.), а также субъективно-объективными, связанными в первую оче­редь с организацией профессиональной среды и взаимодействий, ка­чеством управления, профессионализмом руководителей и пр. Таким образом, они обладают разной «силой» или степенью значимости на различных этапах становления и развития профессионализма. В пси-холого-акмеологических исследованиях в качестве значимых акмео­логических условий назывались задатки, общие и специальные спо­собности субъекта груда, состояние общества в период его становления, условия семейного воспитания и образования, доступ к культурным ценностям и пр., что составляет содержание условий так называемого предстартового периода развития профессионализма. Акмеологиче­ские исследования показали, что важнейшими акмеологическими факторами являются также стремление к самореализации, высокие личностные и профессиональные стандарты, высокий уровень про­фессионального восприятия и мышления, престиж профессионализ­ма, а также все субъективное, способствующее росту профессиона­лизма.

Отмеченные категории и понятия являются па сегодняшний день базовыми для акмеологии. Работа по уточнению* имеющихся и обо­снованию новых акмеологических категорий продолжается. Этот про­цесс носит естественный характер, потому что категориальный строй любой пауки зависит от состояния ее развития, а акмеология — наука, динамично развивающаяся, поэтому нет сомнения в том, что в скором времени она обогатится новыми категориями, понятиями и определе­ниями.

Отмеченные базовые акмеологические категории не единственные. В дальнейшем по ходу обсуждения проблем акмеологии будут обосно­ваны и представлены и другие, в частности:

* акмеологический, акмеографический и акмеопентрический подходы;

* акмеограмма;

» акмеологические критерии и показатели;

* акмеографические описания;
+ акмеологические технологии;

* акмеологическое воздействие.

Контрольные вопросы

1. Какие виды понятий и категорий существуют в настоящее время
в акмеологии?

2. Раскройте содержание акмеологических категорий «профессио­
нал» и «профессионализм».

3. Категория «мастерство» является психологической или акмсо-
логической?

4. Что такое акмеологические условия и факторы?

5. Каково акмеологическое содержание категории «личностно-профессиональное развитие»?

 

 

1.3. Акмеологические методы, модели и технологии

Становление акмеологии как науки, эффективность научных акмео­логических исследований, решение акмеологических задач, связан­ных с прогрессивным развитием зрелой личности, достижением ею

профессионализма во многом зависят от возможностей применяемых методов исследования, строгого и информативного критериального аппарата, технологического обеспечения процессов развития, иными словами — от методического инструментария данной науки. Мето­дический инструментарий акмеологии создавался, расширялся и со­вершенствовался на всех этапах ее формирования и становления, начиная с момента научного оформления акмеологических идей, обо­снования ее предмета. На его формирование существенное влияние оказали два главных фактора: комплексный, интегративный характер акмеологии как науки и ее близость к родовой науке — психологии. В результате в акмеологических исследованиях и акмеологической практике можно было обнаружить широкий спектр применяемых ме­тодов — как общенаучных, так и методов других наук, особенно тех, которые входят в комплекс человекознания. Б то же время по мере становления акмеологии, расширения ее проблемного и предмет­ного полей все острее ставился вопрос о создании собственно акмео­логических методов и технологий. В этом направлении стали про­водиться интенсивные научные исследования, результатом которых явились разработка таких методов, как акмеографические описания и акмеограммы, обоснование методического инструментария акмеоло-гического и акмеографического подходов, разработка акмеологиче­ских технологий гуманистически направленного личностно-профес-сионального развития. В настоящее время они широко используются при решении акмеологических проблем и задач, но в то же время идет процесс их постоянного совершенствования. Рассмотрим более подроб­но главные из них.

 

1.3.1. Акмеологичсские методы

Прежде всего хотелось бы обратиться к методам, применяемым в акмеологии, и, конечно же, к собственно акмеологическим методам, потому что от них зависит результативность акмеологических иссле­дований и эффективность решения практических задач. На ранних этапах становления акмеологии и по настоящее время акмеологов ин­тересовали вопросы правомочности применения общенаучных мето­дов и методов некоторых наук, прежде всего психологии. Проведен­ные исследования доказали такую правомочность. В акмеологических кругах сложилось устойчивое мнение, что, вообще говоря, акмеоло-гическими можно считать любые научные методы, помогающие эф­фективно решать акмеологические задачи и проблемы. При этом, правда, делалась принципиальная оговорка, что точнее было бы называть такие методы — методами акмеологических исследований, но при этом отмечалось, что в акмеологии уже созданы собственные ориги­нальные акмеологические методы и этот процесс продолжается.

Как нами неоднократно подчеркивалось, методы акмеологических исследований отличаются значительным разнообразием. Составление классификаций методов акмеологических исследований является сложной теоретической проблемой. В настоящее время ее разработка осуществляется в теоретической акмеологии. Можно утверждать, что уже получены перспективные результаты. Считается, что все научные методы, применяемые в акмеологии, можно классифицировать по двум основаниям, соответственно выделив теоретические и инстру­ментально-практические. В свою очередь, данные два класса методов содержат несколько подгрупп. В своем единстве они образуют следу­ющую систему'.

В этой системе в класс теоретических методов акмеологических ис­следований входят:

а~)логические: анализ, синтез, индукция, дедукция, мысленный экс­перимент;

б) математические методы анализа: корреляционный, факторный, дисперсионный, дискриминатный, кластерный и др.;

в)междисциплинарные методы-подходы: комплексный, систем­ный, функциональный, генетический, лоигитюдный, модельный, биографический, ситуативный и др.

В класс инструментально-практических методов исследования входят:

а) общенаучные: наблюдение, эксперимент, экспертные опенки;

б) методы частых наук:

» психологические (тестирование, наблюдение, беседа, самона­блюдение, самоотчет, психосемантические);

» социологические (перепись, опрос, интервьюирование, анкети­рование); # психофизиологические;

в) акмеологические,

Данная классификация общенаучных и частных методов акмеоло­гических исследований может быть принята как базисная, хотя, оче-

1 Анисимов С.А.,ДеркачА.А.,КпнюховН. И., Павлов Б. С. Методы акмеоло­гических исследований. — М.: РАГС, 2000.

78

79

видно, возможно ее дополнение и коррекция. В то же время важной перспективной задачей является ее наполнение акмеологическим со­держанием, то есть непосредственная демонстрация возможностей перечисленных методов, описание процедур их применения при ре­шении конкретных акмеологических проблем.

Отдавая должное многим из отмеченных методов, подчеркнем, что все же ведущую роль в акмеологических исследованиях и акмеологи-ческой практике играют психологические методы. Пожалуй, нет такой акмеологической задачи или проблемы, в решении которой в той или иной мере они не использовались. Б то же время в их применении существует один важный момент: анализ полученных данных, их ос­мысление и интерпретация в значительной степени осуществляются с акмеологических, а не только исключительно психологических пози­ций. В результате сугубо психологические методы как бы приобрета­ют новое качество, акмеологическую специфику.

Для пояснения данной мысли проведем аспектный сравнительный анализ между подходами, принятыми в акмеологии и профессиональ­ной психологии и психологии труда, направленными на изучение и развитие профессионального мастерства и профессионализма. В на­стоящее время при решении актуальных практических задач, связан­ных с подбором кадров, их расстановкой, аттестацией, определением путей их профессионального развития и роста, часто применяется профессиологический, или профессиографический, подход. В рамках данного подхода осуществляется разработка профессиограмм, психо­грамм, проводятся профессиографическис описания, определяется профессиональная пригодность субъекта труда к конкретному виду профессиональной деятельности, выявляются психологические и иные противопоказания. Профессиограммы позволяют не только дать ка­чественное описание профессиональной деятельности, но и сформу­лировать нормативные требования к специалистам, а психограммы — к их психическим процессам, функциям и психологическим качест­вам, которые влияют на эффективность профессиональной деятель­ности. Но с акмеологической точки зрения важным является то об­щее, что их объединяет, — они нацелены, как подчеркивается в таких работах, на достижение определенного уровня профессиональных знаний, умений и навыков, которые бы обеспечили субъекту обще­ственно-приемлемое качество труда.

Данное качество —это принципиальный момент — по сути дела яв­ляется средним, не наивысшим для данных условий осуществления деятельности. Оно обеспечивает стабильное функционирование социально-экономической системы, когда не ставятся задачи высоких про­фессиональных достижений и когда сама система не является про­грессивно развивающейся. Данный уровень, по существу, является базисным и выполняет важные общественные функции. Это уровень, если использовать математические образы, необходимого, но не дос­таточного. Проблема достаточного уровня возникает тогда, когда ста­вятся задачи крупных количественных изменений, сопровождающихся качественными скачками. Следовательно, для масштабных достиже­ний высоких и наивысших показателей в труде необходимо ведение кадровой работы с опорой на качественно иные методы, ориентирую­щие на наивысшие показатели. В психологии эта проблема, естествен­но, хорошо осознавалась. Так, неоднократно отмечалось, что «...психо­грамма, составленная в целях профотбора, должна включать двоякого рода требования: во-первых, те, которые определяют необходимые и некомпенсируемые свойства и должны предъявляться к любому сред­нему работнику, во-вторых, только желательные, определяющие воз­можность достижения высокого уровня профессионального мастер­ства»!.

Но проблема-то состоит в том, что пути выполнения второго требова­ния, строго говоря, определены не были. Для того чтобы сформулиро­вать эти «желаемые требования», необходимо отчетливо представлять, чем же в психологическом плане профессиональное мастерство отли­чается от общественно-приемлемой квалификации, каковы психологи­ческие отличия профессионала своего дела от среднего специалиста.

На эти и другие сходные вопросы как раз и призвана отвечать акмео-логия, потому что профессиональная психология и психология труда к этому оказались недостаточно готовыми в силу специфики своего предмета и научной ориентации. В то же время было бы несправедли­вым утверждать, что эта проблема не разрабатывалась в психологии вообще. Широко известны труды Е. А. Климова, К. К. Платонова, Г. Г. Го-лубева, А. К. Марковой и др. о психологической сущности мастерства. Определенным шагом в разработке проблем профессионализма яви­лась концепция В. Д. Шадрикова о психологических профессиональ­но важных качествах (ПВК), согласно которой ПВК — это качества субъекта, включенные в процесс деятельности и влияющие на ее эф­фективность по основным показателям (таковыми могут являться об­щесоматические или нейродинамические свойства, индивидуальные

'Дмитриева М. А., Крылов А. А., Нафтульев А. И. Психология труда и ин­женерная психология. — Л.: ЛГУ, 1979.

80

особенности психических процессов и функций, характеристи-ки на­правленности личности и пр.). Однако подобные работы не решали в полной мере проблему формирования и развития профессионализма. Только со становлением акмеологии проблемы профессионализма стали объектами углубленных и систематизированных научных ис­следований.

Применение психологических методов в акмеологических иссле­дованиях и при решении различных задач в основном базируется на описании характеристик состояний субъекта на разных стадиях раз­вития — начальной («стартовый» период), промежуточных и завер­шающих. Описание этих характеристик осуществляется с помощью методов психологической диагностики. Психологическая диагности­ка (психодиагностика) — область психологической науки, разрабаты­вающая методы выявления и измерения индивидуально-психологи­ческих особенностей личности.

В самом общем виде психодиагностика рассматривается как наука и практика постановки психологического диагноза.

В отличие от медицины и психиатрии термин «диагноз» трактует­ся не как характеристика отклонения от «нормы» (т. е. нормального функционирования или развития), а как характеристика состояния конкретного объекта, в психологических задачах — это главным обра­зом личность. Для психодиагноста-практика объектом являются «индивидуальные отличия и эмпирическая целостность личности», он всегда ориентирован на поиск известных психологических закономер­ностей у практически неизвестного обследуемого. В психологической диагностике при решении акмеологических задач широко использу­ются традиционные психологические методы — тестирование, выпол­нение заданий, наблюдение, моделирование реальных ситуаций, шка­лирование и пр.

Следует подчеркнуть, что психологическая диагностика в ее тради­ционном виде применяется лишь на начальных этапах изучения раз­вития личности. На всех остальных, особенно на завершающих речь идет уже об акмеологической диагностике. Акмеологическая 'диагнос­тика — особый вид комплексного, междисциплинарного, интегратив-ного познания, находящегося между подлинным знанием о сущности особенностей процесса личностно-профессиоиального развития чело­века и распознанием единичных явлений и проблемных ситуаций в этом процессе1.

Акмеология / Под ред. А. А. Дсркача. - М: РАГС, 2002.

 

Проще говоря, это диагностика всего психологического «того», что способствует прогрессивному личностно-профессиональному раз­витию на уровне общего, особенного и единичного. Акмеологическая диагностика должна прослеживать процесс позитивных изменений до желаемого результата. Объектами акмеологической диагностики яв­ляются значимые характеристики личностно-профессионального раз­вития, предметом — механизмы и факторы, обусловливающие процессы изменений при развитии. Таким образом, акмеологическая диагно­стика отличается от психологической прежде всего своей направлен­ностью на определенные характеристики изучаемого объекта.

Другая группа психологических методов, называемых психологи­ческими технологиями, применяется в акмеологии при решении задач развития личности. Более подробно они будут рассмотрены позже.

Подводя итоги обсуждению применения психологических методов в акмеологических исследованиях и акмеологической практике, хоте­лось бы отметить, что в этом случае психологические методы не только обретают акмеологическое содержание, но и еще свойство комплемен-тарности, то есть взаимодополнимости. В этом случае метод, приме­няемый, к примеру, для осуществления психодиагностики, может одновременно служить и средством развития. Это было показано в зада­чах развития мышления, расширения сознания, улучшения самооцен­ки личности. Комплементарные методы, задавая личности смысловое, координатное пространство, в котором она должна «разместить» себя, одновременно показывают и направление актуализации и развития. В этом их акмеологическое содержание.

Важнейшим общенаучным методом, постоянно применяемым в ак­меологических исследованиях и при решении практических акмео­логических задач, является метод сравнения (сравнительный анализ). Собственно говоря, формирование методической системы акмеологии началось именно с него. На первых этапах становления акмеологии как науки этот метод применялся преимущественно в виде сравни­тельного анализа высокопродуктивной и малопродуктивной деятель­ности по основным ее структурным характеристикам: общей продук­тивности, эффективности действий и операций, алгоритмам решения задач, разнообразию навыков и умений, их гибкости, временным, креа­тивным и иным характеристикам и пр.

В дальнейшем такой сравнительный анализ стал осуществляться не только по данным характеристикам, но и на уровне общей психологи­ческой структуры деятельности и ее базисных компонентов (психоло­гических составляющих): характеристикам «образа-цели», антиципа-

82

83

ции, планирования, алгоритмической основы, принятия решений, эта­лонам качества деятельности.

Иными словами, сравнение уже осуществлялось по базисным ха­рактеристикам системы профессионализма деятельности. Сравни­тельный анализ может осуществляться и по другой, в какой-то мере произвольной, но отражающей основные характеристики качества выполнения деятельности, системе показателей или параметров, кото­рые образуют некое структурированное множество, называемое «эта­лонным пространством профессионального мастерства», что было показано на примерах освоения летного мастерства, «движения к про­фессионализму асов»'.