(На доске записаны примеры.)
1170:26 13 160:35 4752:99 56 782:89
— На какие две группы можно разделить эти выражения? (С двузначным и трехзначным частным.)
— Как определить количество цифр в частном? (По первому неполному делимому.)
— Расскажите друг другу в парах алгоритм деления на двузначное число.
— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в делении многозначного числа на двузначное по алгоритму.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№238 (с. 62). (Работа в парах. Коллективная проверка.)
№239 (с. 62). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. У доски по цепочке работают слабоуспевающие учащиеся. Проверка, самооценка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях (с. 62 - ребус).)
V. Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся — (Наклоны туловища вправо и влево.)
Больше спать не захотел. (Наклоны туловища вперед и назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
№240 (с. 62).
— Прочитайте задачу.
— Как удобнее составить краткую запись? (В таблице.)
— Какие вещи продавали? (Пальто и костюмы.)
— Что обозначает число 52? (Количество пальто.)
— Что обозначает число 38? (Количество костюмов.)
— Что обозначает число к? (Разность в стоимости пальто и костюмов.)
| Цена | Количество | Стоимость | ||
| Пальто | ? (одинаковая) | 52 шт. | ? | На к руб. > |
| Костюмы | 38 шт. | ? | ||
— Почему за пальто заплатили на к руб. больше? (Пальто продали больше.)
— Что надо узнать в задаче? (Стоимость пальто и костюмов по отдельности.)
— Что для этого надо знать? (Цену одной вещи.)
— Запишите первое выражение. ((52 - 38): к.)
— Найдите значение выражения в скобках (упростите выражение). (20: к.)
— Что обозначает полученное выражение? (Цену одной вещи.)
— Запишите выражения ко второму вопросу. (20: к • 52, 20:к-32.)
№241 (с. 62). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
№245 (с. 62). (Самостоятельное выполнение. Те, кто испытывает затруднения, берут карточки.)
1 сут. = 24 ч 1 ч = 60 мин
1 дм2 = 100 см2 1м2= 100 дм2
(Самопроверка, самооценка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях (с. 62 — примеры).)
Выполнение заданий в рабочей тетради
№12 (с. 58). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№13 (с. 59). (Работа в парах. Коллективная проверка.)
VII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 62). Самопроверка по образцу.)
Ответы
2 ч 30 мин = 150 мин
3 мин 26 с = 206 с
96 ч = 4 сут.
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Каким алгоритмом вы пользовались сегодня на уроке?
— Как знание алгоритма помогает предупредить ошибки при решении примеров?
— Какие виды задач мы решали?
— Какое задание было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: № 242, 244 (по желанию), 246 (с. 62).
______________________________
Тема: Закрепление изученного. Решение задач
Цели: закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, на движение в противоположных направлениях; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Устный счет
Игра «Приведи корабли к причалу»
(На доске нарисованы кораблики (можно вырезать из бумаги), на которых написаны примеры. У учащихся карточки с номерами причалов. Учитель показывает кораблик, учащиеся поднимают карточку с номером причала.)
Работа над задачами
(Учитель читает задачу, учащиеся записывают выражение для ее решения. Один ученик работает на откидной доске.)
• Из двух городов, расстояние между которыми 60 км, одновременно в противоположных направлениях выехали мотоцикл и автобус. Скорость мотоцикла 76 км/ч, а скорость автобуса 44 км/ч. Через какое время расстояние между ними будет 540 км? ((540 - 60): (76 + 44) =4 (ч).)
• Из одного села одновременно в противоположных направлениях выехали два велосипедиста со скоростями 12 км/ч и8 км/ч. Какое расстояние между ними будет через 3 ч? ((12 + 8) -3 = 60(км).)
• От двух станций, находящихся в 10 км друг от друга, одновременно в противоположных направлениях вышли два поезда. Через 6 ч расстояние между ними стало 850 км. Найдите скорость второго поезда, если скорость первого 75 км/ч. ((850- 10):6-75 = 65(км/ч).) (Проверка, самооценка.)
— Что общего у этих задач? (Это задачи на движение в противоположных направлениях.)
— Какая задача отличается от двух других? (Во второй задаче велосипедисты выехали из одного пункта.)
— Как называется общая скорость в таких задачах? Как ее найти? (Чтобы найти скорость удаления, надо сложить скорости двух объектов.)
— Как узнать общее расстояние в этих задачах? (К пройденному расстоянию прибавить расстояние, которое было в начале движения.)
Работа по учебнику
№255 (с. 63). (Работа в группах.)
Ответ: Нина, Дима, Костя.
