(Учащиеся просматривают свои контрольные работы и заполняют таблицу.)
| Умения | Ошибки (+ или —) |
| Решение задач | |
| Внетабличное умножение и деление | |
| Решение уравнений | |
| Вычисление периметра и площади прямоугольника | |
| Задание повышенной сложности |
(Коллективный разбор ошибок. Далее самостоятельная работа по карточкам. Каждый ученик получает карточки с теми заданиями, в которых допустил ошибки в контрольной работе.)
Решение задач
— Заполни таблицу данными задачи и исправь ошибку в решении.
Вариант 1
| Расход досок на один скворечник | Количество скворечников | Общий расход досок |
Вариант 2
| Вместимость одной банки | Количество банок | Общая вместимость банок |
Внетабличное умножение и деление
— Реши примеры по образцу.
40*3 = 4дес. *3 = 12дес. = 120
4*20
60:3
23 • 4 = (20 + 3) • 4 = 20 • 4 + 3 • 4 = 80 + 12 = 92
34-2
85: 5 = (50 + 35): 5 = 50: 5 + 35: 5 = 10 + 7 = 17
63:3
— Реши примеры и выполни проверку по образцу.
80: 20 = 4 Проверка:20 ■ 4 = 80 80 = 80
60:30
50: 10
— Выпиши свою ошибку из контрольной работы и реши пример по образцу.
Решение уравнений
— Прочитай правила и рассмотри уравнения к каждому из них.
1) Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель.
3-х = 42 х-15 = 45
4) Чтобы найти делимое, надо делитель умножить на частное.
х:2 = 4 3х:3=16
5) Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное.
36:х=12 55:х = 5
— По какому правилу решается уравнение, в котором ты допустил ошибку? Исправь ошибку в решении уравнения.
Вычисление периметра и площади прямоугольника
— Пользуясь формулами, исправь ошибки в вычислении периметра и площади фигуры.
III. Самоопределение к деятельности
(На доске цветными мелками нарисованы цветы с примерами и вазы с ответами. Можно распечатать рисунки и прикрепить на магниты. Учащиеся должны решить примеры и соединить каждый цветок с вазой.)
— Какой цветок вы не поставили в вазу? Почему? (14: 4 — в таблице умножения с числом 4 нет ответа 14.)
— Давайте попробуем решить этот пример с помощью палочек. Выложите на парту 14 палочек.
Мы будем раскладывать палочки в 4 кучки.
(Учитель раскладывает на наборном полотне в 4 кармашка.)
— Что сделаем сначала? (Возьмем 4 палочки и разложим их по одной в каждую кучку.)
— Разложите палочки. Остались ли у нас еще палочки? Сколько? (10.)
— Чтовы будете делать дальше? (Снова возьмем 4 палочки и разложим их по одной в 4 кучки.)
— Сколько палочек еще осталось? (6.)
— Можно ли положить в каждую кучку еще по одной палочке? (Да.)
— Сколько осталось палочек? (2.)
— Можно ли разложить их поровну в 4 кучки? (Нет.)
— По сколько палочек получилось в каждой кучке? (По 3.)
— Сколько палочек осталось? (2.)
— Сколько раз содержится по 3 в 14 и сколько осталось?
— Какой можно сделать вывод? (Мы разделили число 14 на 4, у нас получилось 3, осталось 2.)
— Кто знает, как называется действие, которое мы сейчас выполнили? (Деление с остатком.)
— Назовите делимое. (14.)
— Назовите делитель. (4.)
— Назовите частное. (3.)
— Что такое 2? (Остаток.)
— Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте на с. 26, как разделить 17 на 3.
— Как называются компоненты действия в таких примерах?
— Прочитайте равенство на математическом языке.
— Правильные ли выводы вы сделали?
№ 1 (с. 26).
(Устное выполнение.)
№2 (с. 26).
— Рассмотрите первый пример.
— Какое самое большое число до 7 делится на 3 без остатка? (6.)
— Сколько получится, если 6 разделить на 3? (2.)
— Сколько останется? (7.)
— Сделайте рисунок к примеру.
— Прочитайте пример на математическом языке. (Остальные примеры изображают с помощью схематических
рисунков, решают и комментируют у доски сильные учащиеся.)
V. Физкультминутка
Я на скрипочке играю:
Тили-тили-тили. (Показать, как играют на скрипочке.)
Скачут зайки на лужайке:
Тили-тили-тили. (Прыжки на месте.)
А теперь на барабане:
Бум-бум-бум, (Хлопки в ладоши.)
Трам-трам-трам! (Потопать ногами.)
В страхе зайки разбежались по кустам. (Присесть.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№3(с.26).
— Прочитайте задачу.
- Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью таблицы.)
Что такое 54, 90? (Общее количество листов.)
- Что обозначает число 3? (Количество тетрадей.)
Что надо узнать в задаче? (Сколько таких тетрадей получится из 90 листов.)
- Что сказано о количестве страниц в одной тетради? (Одинаковое.)
- Заполните таблицу и запишите решение задачи одним выражением.
Решение: 90: (54: 3) = 5 (т.).
Ответ: из 90 листов получится 5 тетрадей.
- Самостоятельно вычислите, сколько тетрадей получится из 72 листов.
(Сильным ученикам дополнительно можно дать задание составить и решить обратную задачу.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 81 (с. 31).
(Работа в парах. Проверка)
№82 (с. 31).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 26). Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 16, с. 55-57).)
- Оцените свою работу на уроке.
