VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 3(с. 17).

— Прочитайте условие задачи.

— Что обозначают выражения? (19 • 4 — домов в поселке, 19-4— 19 —на сколько в поселке домов больше, чем в деревне.)

№4 (с. 17).

— Прочитайте задачу. (Можно составить краткую запись или таблицу.)

— Как узнать общее количество деталей? (Mo жн o сначала узнать, сколько деталей изготовил за два дня каждый ра­бочий, и результаты сложить или узнать, сколько всего де­талей изготавливали оба рабочих за один день, й результат умножить на 2.)

— Запишите решение задачи любым способом самостоятельно. (Сильным ученикам можно предложить записать решение

задачи выражением разными способами.)

Выполнение заданий в рабочей тетради

№59 (с. 25).

(Письменное выполнение с комментированием по образцу, данному в учебнике:

№ 2 (с. 17).)

№ 61 (с. 26).

(Работа в парах. Учащиеся составляют примеры поочеред­но, используя правило проверки деления умножением. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях учебника (с. 17).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 17). Самостоятельное выполне­ние. Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Что мы использовали при проверке примеров на деление? (Взаимосвязь умножения и деления.)

— Какое открытие вы сделали?

— Какое задание было самым интересным?

— Кто хорошо понял тему и может объяснить ее товарищам?

— Кому нужна помощь?

Домашнее задание

Учебник: № 6 (с. 17). Рабочая тетрадь: № 60 (с. 25).

Урок 7 7. Случаи деления вида 87: 29

Цели: учить делить двузначное число на двузначное способом подбора; закреплять вычислительные навыки, умение решать со­ставные задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делить дву­значное число на двузначное способом подбора; дополнять во­просом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет Игра «Рыбалка»

(Учащиеся по очереди выходят к доске, устно выполняют вы­числения и соединяют рыбку с ведром.)

2. Минутка для любознательных

— Найдите лишние фигуры.

 (Фигура 3 — она не имеет углов.)

(Фигура 4 — это тупоугольный треугольник, а остальные прямоугольные.)

(Фигура 2—ее площадь неравна площади остальных фигур.)

III.Самоопределение к деятельности

— Выполните вычисления.

56:7 40:2 80:40 68:4

— Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Послед­ний, мы еще не умеем решать примеры на деление, двузначного числа на двузначное.)

— Сформулируйте тему и задачи урока.

IV.Работа по теме урока

Объяснение нового материала

— Используя взаимосвязь умножения и деления, как разделить 98 на 14. (Надо найти число, которое бы при умножении на 14 давало 98.)

— Как найти такое число? (Подбором.) Пробуем число 2, проверяем: 14 • 2 = 28, 28 < 98. (Все вычисления учитель записывает на доске.)

Значит, искомое число больше 2. Проверяем число 3:14 • 3 = 42, 42 < 98.

Проверяем число 4: 14 • 4 = 56, 56 < 98. Проверяем число 5: 14 • 5 = 70, 56 < 98. Проверяем число 6: 14 • 6 = 84, 84 < 98. Проверяем число 7: 14 • 7 = 98. Значит, число 7 подходит.

объясните,

— Как можно разделить двузначное число на двузначное? (Надо найти такое число, которое бы при умножении на де­литель давало бы делимое.)

Работа по учебнику

— Откройте с. 18. Посмотрите, как нашли частное в примере 87:29.

— Правильный ли вывод вы сделали?

№ 1 (с 18). (Устное выполнение.)

№2 (с. 18).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 7 (с. 18).)

V. Физкультминутка

Я иду, и ты идешь — раз, два, три. (Шаги на месте.)

Я пою, и ты поешь — раз, два, три. (Хлопки в ладоши.)

Мы идем и поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шаги на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№3(с. 18).

(Коллективное выполнение с комментированием.)

— Какие математические законы вы использовали при реше­нии уравнений? (Законы о взаимосвязи умножения и деления.)

№4 (с. 18).

— Прочитайте задачу.

— Какую величину будем находить? (Массу.)

— Как удобнее записать задачу кратко? (С помощью таблицы.) (Учитель заполняет таблицу на доске, а учащиеся — в те­традях.)

Количество молока на 1 кг масла	Количество масла	Общий объем молока
? (одинаковое)	2кг	50 л
	?кг	75 л

— Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Коли­чество молока, из которого получается 1 кг масла.)

— Как мы можем это узнать? (Объем молока разделить на ко­личество масла.)

— Как узнать, сколько масла получается из 75 л? (Объем молока разделить на количество молока, необходимое на 1 кг масла.)

— Запишите решение задачи одним выражением. (75: (50:2) = = 3(кг).)

№5 (с. 18).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)