Технологическая карта урока 21
Строчная буква ы
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву ы, соотносить печатные и письменные буквы |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают печатную и письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами |
| Личностные результаты | Проявляют положительное отношение к учебному труду |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Печатная, письменная буквы ы; слого-звуковой анализ слов, звук [ы] |
| Образовательные ресурсы | 1. Карточки с прописными буквами: а, о, и, А, И, О, И. 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) Мы услыхали от совы, Что нету слов на букву ы. Е. Благинина | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Актуализация опорных знаний | Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, дидактическая игра | Учитель показывает карточки с прописными буквами: а, о, и, А, И, О, И. – Назовите буквы, написанные на карточках, покажите строчные и заглавные буквы | Называют буквы, выбирают строчные и заглавные буквы | Классифици- руют буквы по определенному критерию | Фронтальный. Устные ответы, показ букв |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня на уроке мы будем писать строчную букву ы. Что вы знаете об этой букве? – Есть слова на букву ы? – Мы спросили у совы. Призадумалась сова И переспросила: «А?» Слух хороший у совы, Но не знает слов на ы. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы | Принимают учебную задачу, привлекают имеющиеся знания | Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ы нужна нам или нет? Дайте, дети, мне ответ. А. Евтушенко | |||||
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Ухо – нос». | Левой рукой берутся за кончик носа, а правой – за противопо- ложное ухо. Отпускают, хлопают в ладоши и меняют поло- жение рук наоборот | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с буквой ы | Фронтальная. Наглядный, словесный. Беседа | – Посмотрите на букву ы. На что она похожа? 1. А бедняжка буква ы Бродит с палочкой, увы. 2. Вот топор. Полено рядом. Получилось то, что надо: Получилась буква ы – Все мы знать ее должны. | Высказывают предположение. Рассматривают буквы. | Осуществляют сравнение, делают выводы | Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – Рассмотрите образец строчной буквы ы. Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Почему нет заглавной буквы ы? | – Нет слов, начинающихся на букву ы | ||||
| 4. Знакомство с написанием буквы ы | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем присоединительный элемент от середины овала до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, ведем вверх вправо до середины рабочей строки. – Пропишите букву ы в воздухе | Слушают объяс- нение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 5. Работа в «Прописи 2» (с. 9). Письмо элементов буквы ы и буквы ы. Обведение буквы ы в словах | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ы. – Из каких двух элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите контур вишни. – Допишите на первой строчке элементы буквы ы. – Дома вы потренируетесь в написании буквы ы. – Обведите буквы ы в словах сыр, сын, мыши, шары | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур вишни. Обводят буквы ы в словах сыр, сын | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве ы. Осуществляют письмо буквы ы в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Физкультминутка | Коллективная. Практическая | Я возьму шар большой, Подниму над головой, Выгну спину – шарик кину. | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнения |
| 6. Слого-звуковой анализ слов (с. 9) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Рассмотрите схему слова мыши. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? – Рассмотрите схему слова шары. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? | – Два. – Первый. – Два. – Из слияния согласного и гласного звуков. – Два. – Из слияния согласного и гласного звуков. – Два. – Второй. – Два. – Из слияния согласного и гласного звуков. – Два. – Из слияния согласного и гласного звуков | Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
| V. Закрепление знаний | Индивидуальная. Практический, | – Какие буквы вы видите вверху? – Обведите буквы и, ы. | – и, ы. Обводят буквы. | Ориентируются на образец в процессе письма. | Индивидуальный. Письмо. Самоконтроль |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| и способов действий. 1. Работа в «Прописи 2». Письмо (с. 10) | словесный. Письмо, беседа | – Для чего нужны стрелки? – На что похожа строчная буква ы? – Обведите «гребешок». – Напишите чередующиеся буквы ы, и; и, ы. – Напишите соединение букв иы, ыи. – Обведите буквы ы в словах куклы, мыши, лисы | – Показывают направление. – На яблоко с червячком. Выполняют письмо букв, соединений букв, обводят буквы в словах | Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | |
| 2. Слого-звуковой анализ слов (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Рассмотрите схемы – модели слов мишка и мышка. Выполните слого-звуковой анализ этих слов. – Чем отличаются слова мишка и мышка? Букву ы мы в слове слышим, М ы шек отличим от м и шек. Ольга Красс | Опираясь на помощь учителя, выполняют задание. – Буквами и и ы | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
| VI. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Расскажите об этой букве. – Буква ы довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы ы? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
Технологическая карта урока 22
Строчная и заглавная буквы У, у
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы У, у; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме |
| Личностные результаты | Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы У, у; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [у]; предложение |
| Образовательные ресурсы | 1. Игрушка утка. 2. Бусы. 3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы будем учиться писать букву У. Какой звук обозначает эта буква? – Гласный звук У можно петь. Чайник на плите стоит. Чайник тонко голосит: у-у-у! ВОЛК И КОМАРИК Волк комарика ловил, Себе лапой нос разбил: у-у-у! – Стой, комарик, я прошу (у-у-у), Себе лоб я почешу (у-у-у)! Л. Царева | – Гласный. Поют вместе с учителем звук [у] | Принимают учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы, произношение звука |
| III. Усвоение новых зна- | Фронтальная, индивидуальная. | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбка» | Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». | Внимательно слушают, выполняют упражне- | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание | ние в соответствии с показом учителя | для мелкой моторики пальцев рук | |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с буквой У | Фронтальная. Словесный. Беседа | Буква У напомнит ушки У зайчонка на макушке. У улитки рожки тоже Так на букву У похожи! Пририсуем сук к стволу – И увидим букву У. У рисуем угольком, Палку к палке – уголком. Угол. Уголь. У мы слышим. У в начале слов напишем. И. Лопухина – О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? – Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи? | Слушают стихотворение. – О письменной букве. Отвечают на вопрос | Сравнивают печатную и письменную буквы, находят черты сходства | Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 4. Знакомство с написанием буквы у (с. 11) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы у. Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочка с петлей внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы у в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 5. Работа в «Прописи 2» (с. 11). Письмо элементов буквы у и буквы у | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы у. – Из каких двух элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Допишите на первой и второй строчках элементы буквы у, на третьей строчке допишите букву у. – Дома вы потренируетесь в написании буквы у | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы у, букву у | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве у. Осуществляют письмо буквы у в соответствии с образцом | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 6. Работа в «Прописи 2» | Фронтальная, индивидуальная. | МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ Плачет Маша: … (а-а-а), А волчище… (у-у-у)! | Слушают стихотворение, читают слова в прописи, | Воспроизводят форму изучае-мой буквы | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| (с. 11). Чтение и письмо слов | Практический, словесный. Чтение стихотворения, беседа, письмо | Страшно Машеньке в лесу, Позовем ее: … (Ау)! Л. Царева А у нас есть девочка, Звать ее Аленушка, Девочка-припевочка, Круглая головушка. Целый день … («уа-уа») – Вот и все ее слова. Е. Благинина – Прочитайте «слова», записанные на двух последних строках. Обратите внимание на соединение букв. – Что написано на предпоследней строчке? – Как предложение оформляется на письме? – Какое предложение по интонации? Прочитайте его выразительно. – Допишите последние две строчки | выполняют их письмо. – Предложение. – Начинается с большой буквы, в конце ставится знак препинания. – Восклица- тельное | и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, записывают, обозначая на письме границы предложения | письмо |
| 7. Слого-звуковой анализ слов (с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | Учитель показывает игрушку утку и бусы. – Назовите, что это. Есть в словах, обозначающих данные предметы, звук [у]? Где он стоит? – Рассмотрите схемы-модели слов утка и бусы. – Выполните слого-звуковой анализ этих слов | – Утка (в начале слова), бусы (в середине слова). Выполняют анализ слова | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ветер д у ет, завывает: «У-у-у-у!» Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!» Раз, два, три, четыре – Завертелась, закружилась. | Выполняют наклоны вперед, руки в стороны | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| 8. Знакомство с написанием заглавной буквы У | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы У. Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх. Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. – Запишите эти элементы в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописы- вают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 9. Работа в «Прописи 2» (с. 12). Письмо элементов, буквы, предло- жения | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо | – Из каких двух элементов состоит буква У? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите ковш. – Допишите на первой строке элементы буквы У,на второй строке – букву У. – Дома вы потренируетесь в написании буквы У. – Прочитайте предложение, соблюдая интонацию. Обратите внимание на соединение букв. Напишите его. | Отвечают на вопросы учителя, выполняют письмо элементов буквы, буквы, предложения. Читают предложение, вписывают букву у в слова | Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – Соединение каких букв написано? Напишите так же. – Что написано на нижней строчке? – Как вы догадались, что это предложение? – Впишите букву у в слова предложения | ширине и углу наклона. Читают предложение, соблюдая инто- нацию | ||||
| IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов (с. 12) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Рассмотрите схемы-модели слов Уля и Устин. Соотнесите схемы с рисунками. – С какой буквы начинаются слова? – Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? – Выполним слого-звуковой анализ слов. – Рассмотрите схему слова Уля. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? – Рассмотрите схему слова Устин. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? | – С заглавной буквы У. – Это имена. – Два. – Первый. – Один. – Из гласного звука. – Два. – Из слияния согласного звука с гласным. – Два. – Второй. – Два. – Из гласного и согласного. | Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Объясняют написание имен собственных, использование заглавной буквы | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? | – Три. – Из слияния согласного с глас-ным, согласного за пределами слияния | ||||
| 2. Работа в «Прописи 2» (с. 13). Письмо | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Посмотрите на буквы, расположенные в верхней части страницы 13. Что вы можете о них сказать? Какие они? – Обведите заглавные и строчные буквы, вспомните, откуда начинаем писать каждую букву. – Что написано на следующей строке? – Обведите орнамент | – Прописные, заглавные, строчные. Выполняют письмо букв. – Орнамент. Обводят орнамент | Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно | Индивидуальный. Письмо |
| 3. Чтение предложений (с. 13) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Найдите в «Прописи 2» на с. 13 предложения. Как вы догадались, что это предложения? – Прочитайте предложения, заменяя рисунки словами. – Почему здесь используется заглавная буква? | – Начало предложения и имена людей пишутся с заглавной буквы. – Это начало предложения | Дополняют предложения словами, закодированными в предметных рисунках | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Слого-звуковой анализ слов (с. 13) | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа со схемой | – Поработайте в паре. Выполните слого-звуковой анализ слов, обозначающих имена (Алеша, Инна, Оксана). Проверьте работу друг друга | В паре выполняют анализ слов, задают друг другу вопросы | Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивают ее по критериям, данным учителем | Парный. Слого- звуковой анализ слов, устные ответы. Взаимооценка |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? строчная у? – Прочитайте с доски буквы, предложения с разной интонацией. А? А? А? Я. Я. Я. О? О? О? У! У! У! УМНИЦЫ, УМНИКИ Умницы, погладьте себя по головке. Умники, похлопайте в ладоши. УРА! – Что получилось на уроке? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, соединений букв в «Прописи 2» на с. 13 | – Заглавную и строчную буквы У, у. Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей. Читают буквы и слова. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
