Методика логопедической работы при нарушениях звукопроизношения 191

кальным контролем во время произнесения ф дает звучание с.

2. Упражнения в произнесении сочетания ие с напряжением подго­тавливают нужную форму языка (его распластывание и желобок по средней линии) и вырабатывают концентрированную воздушную струю. Непосредственный переход к звуку с обычно дает хорошее зву­чание его.

В случаях призубного сигма­тизма достаточно с механической помощью опустить кончик язы­ка к нижним зубам и таким образом получить щель вмес­то смычки.

При губно-зубном сигматизме необходимо затормозить участие губ, для чего проводятся подготовительные артику­ляционные упражнения (оскал — трубочка).

В случаях изолированного носового сигматизма (без об­щей гнусавости) эффект работы обычно бывает быстрый, ча­сто оказывается, что достаточно позаниматься 2—3 недели, чтобы полностью ликвидировать явления сигматизма (через промежуточный звук ф).

Случаи бокового сигматизма часто требуют длительной работы. После автоматизации свистящих можно перейти к постановке шипящих, а затем необходимо провести диф­ференциацию свистящих и шипящих, так как артикуляция и звучание свистящих и шипящих звуков в этом случае час­то бывают сходны.

Для постановки звука необходимо выработать поднятие языка «ковшом» за верхние зубы, путем подражания или с механической помощью, затем, удерживая такое положе­ние языка, предложить произносить звук с. Логопед обра­щает внимание ребенка на то, что у него получается звуча­ние звука ш.

Автоматизация звука ш некоторое время может продол­жаться с механической помощью. Как только станет возмож­ным произнесение звука ш самостоятельно, механическая помощь выключается.

192

О. В. Правдина

Звук ц включает элементы звучания звука с, а звук ч — элементы звучания звука ш. Вполне понятно, что неправиль­ности произношения свистящих для звука ц и шипящих для звука ч отражаются на произношении аффрикат. Так, при губно-зубном, носовом, боковом и прочих сигматизмах они отражают указанные недостатки и могут быть исправлены после соответствующего закрепления свистящих и шипя­щих. Кроме отражения дефектов произношения всей груп­пы (свистящих или шипящих), сложные звуки ц и ч могут расщепляться, распадаться на свои составные части: ц мо­жет заменяться в одних случаях т, в других — с (с отраже­нием его дефекта), а ч — то т, то ш (также с отражением дефектов звуков-заменителей звука ш).

При наличии чистого произношения звука с, а иногда даже и независимо от него звук ц может быть поставлен или по подражанию (фиксация внимания на звучании, артику­лировании и тактильном ощущении сильного толчка возду­ха на тыльной стороне руки), или же с применением меха­нической помощи. Для этого предлагают, упирая кончик языка в нижние зубы, произносить т-т-т и в момент про­изнесения нажимом на кончик языка отодвигают его слег­ка в глубь рта. Того же эффекта можно добиться отодвига­нием губ в стороны в момент произнесения звука т, при этом образуется щель и вслед за т звучит с, что и дает звук ц. Некоторые авторы рекомендуют последовательное произне­сение т-с с возрастающим ускорением, в результате чего они сливаются воедино.

Те же приемы рекомендуются и для постановки звука ч, только кончик языка следует поднимать кверху и произ­носить т'- т'- т'; в это время кончик языка отталкивается в глубь рта, и за ть следует звук шь, в результате чего и получается звук ч (тот же результат получится при нажи­ме двумя пальцами на углы губ для их выдвижения вперед в момент произнесения звука т).

Ротацизм. Под этим названием объединяются различные дефекты произношения звука/). <...>

Голосовые связки сомкнуты и вибрируют (сонорный), нёбная занавеска поднята и закрывает проход в нос, губы и зубы открыты, нижняя челюсть и вся ротовая полость напряжены, корневая и средняя часть языка неподвиж-