Оценивать внутренние психологические изменения воспитанника довольно трудно. Изменение в мыслях, поступках юноши или девушки требует немало усилий. Но воспитатель и не надеется на сиюминутный положительный результат, здесь важно заметить и оценить тенденцию к изменению, начало совершенствования личности.
В настоящее время существуют разнообразные методы и системы оценки психологических качеств личности, когда уже можно использовать память компьютера для обработки и хранения психологической информации, проблема контроля и оценки результатов воспитания может быть успешно решена.
Контроль воспитательной работы в учебном заведении может осуществляться с помощью следующих критериев:
- эффективность управления воспитательной работой;
- качество функционирования системы воспитания;
- уровень подготовки воспитателей;
- уровень воспитанности учащихся.
Каждый из этих критериев может оцениваться с помощью целого ряда показателей, более подробно отражающих уровень воспитательной работы.
Качество функционирования системы воспитания М. Ю. Красовицкий предлагает оценивать с помощью таких показателей:
- оптимальная реализация задач, которые возникают в результате анализа уровня воспитанности учащихся за короткий промежуток времени;
- целостность системы воспитательной работы как единства целей, задач, принципов, содержания, форм, методов организации и их ориентация на конечный результат;
- обеспечение единства слова и дела в реализации всей системы воспитательной работы;
- организация коллективной творческой деятельности;
- обеспечение активности учащихся в продуктивной, социально полезной деятельности;
- подготовка учащихся к выбору профессии с учетом потребностей общественного производства, а также их индивидуальных наклонностей и интересов;
- педагогически целенаправленная организация жизни коллектива учащихся на основании неукоснительного выполнения ими правил поведения;
- высокий уровень развития коллектива учащихся, способного к самоуправлению и самовоспитанию;
- целенаправленная организация досуга, который учитывает интересы всех или большинства учащихся (клубы по интересам и т. п.);
- активное использование в воспитательной работе внешкольных заведений – музеев, театров, культурных и исторических памятников и др.;
- активное участие родителей в воспитательной работе учебного заведения, единство семьи и школы.
В общем случае используется трехуровневая шкала оценок: «высокая», «средняя», «низкая».
Например, «Высокий уровень управления системой воспитательной работы» характеризуется достигнутыми наилучшими в данных условиях результатами. Показатели этого критерия выводятся на основании положений теории управления и анализа передового опыта руководства воспитательным процессом:
- реализация демократических принципов в управлении воспитательным процессом;
- рациональным разграничением функций между руководителями учебного заведения с учетом обязанностей и реальных возможностей каждого из них;
- соответствие конкретных целей и задач воспитательной работы (учебного заведения, класса, группы) реальному уровню воспитанности учащихся;
-высокая педагогическая грамотность, целенаправленность и конкретность управленческих решений по проблемам воспитания, их соответствие задачам, стоящим перед современным учебным заведением;
- обеспечение необходимых условий для различных видов творческой, трудовой, общественно-полезной деятельности учащегося;
- системно-комплексный подход к планированию воспитательной работы;
- скоординированность и единство педагогических действий учебного заведения и семьи в воспитании учащихся;
- целенаправленность применяемых форм и методов организации воспитательной работы;
- надежность информационного обеспечения управления воспитательным процессом (четкость и оперативность системы сбора, передачи и обработки информации);
- оперативность и действенность системы контроля за состоянием воспитательной работы;
- научность и объективность анализа результатов воспитательной работы.
Уровень подготовки воспитателей к воспитанию учащихся можно оценить с помощью таких показателей, как:
- высокий уровень педагогических знаний, теории воспитания;
- высокий уровень знаний принципов, методов и форм воспитания;
- хорошо развитые чувства гуманизма, любви к детям; чувства чести и достоинства воспитателя; оптимизма и трудолюбия;
- высокая убежденность воспитателя в силе педагогического влияния на учащихся; установка на добросовестный труд и устремленность на всестороннее развитие личности воспитанника;
- умение организовывать и проводить воспитательную работу с различными категориями учащихся;
- умение планировать и осуществлять индивидуальную воспитательную работу;
- умение применять методы психодиагностики для оценки результатов воспитания;
- умение воспитывать группу и с помощью группового влияния перевоспитывать личность;
- высокая культура общения с учащимися; умение уважать личность воспитанника, признавать его права и интересы.
