Общие критерии воспитательной работы

 

Оценивать внутренние психологические изменения воспитанника довольно трудно. Изменение в мыслях, поступках юноши или девушки требует немало усилий. Но воспитатель и не надеется на сиюминутный положительный результат, здесь важно заметить и оценить тенденцию к изменению, начало совершенствования личности.

В настоящее время существуют разнообразные методы и системы оценки психологических качеств личности, когда уже можно использовать память компьютера для обработки и хранения психологической информации, проблема контроля и оценки результатов воспитания может быть успешно решена.

Контроль воспитательной работы в учебном заведении может осуществляться с помощью следующих критериев:

- эффективность управления воспитательной работой;

- качество функционирования системы воспитания;

- уровень подготовки воспитателей;

- уровень воспитанности учащихся.

Каждый из этих критериев может оцениваться с помощью целого ряда показателей, более подробно отражающих уровень воспитательной работы.

Качество функционирования системы воспитания М. Ю. Красовицкий предлагает оценивать с помощью таких показателей:

- оптимальная реализация задач, которые возникают в результате анализа уровня воспитанности учащихся за короткий промежуток времени;

- целостность системы воспитательной работы как единства целей, задач, принципов, содержания, форм, методов организации и их ориентация на конечный результат;

- обеспечение единства слова и дела в реализации всей системы воспитательной работы;

- организация коллективной творческой деятельности;

- обеспечение активности учащихся в продуктивной, социально полезной деятельности;

- подготовка учащихся к выбору профессии с учетом потребностей общественного производства, а также их индивидуальных наклонностей и интересов;

- педагогически целенаправленная организация жизни коллектива учащихся на основании неукоснительного выполнения ими правил поведения;

- высокий уровень развития коллектива учащихся, способного к самоуправлению и самовоспитанию;

- целенаправленная организация досуга, который учитывает интересы всех или большинства учащихся (клубы по интересам и т. п.);

- активное использование в воспитательной работе внешкольных заведений – музеев, театров, культурных и исторических памятников и др.;

- активное участие родителей в воспитательной работе учебного заведения, единство семьи и школы.

В общем случае используется трехуровневая шкала оценок: «высокая», «средняя», «низкая».

Например, «Высокий уровень управления системой воспитательной работы» характеризуется достигнутыми наилучшими в данных условиях результатами. Показатели этого критерия выводятся на основании положений теории управления и анализа передового опыта руководства воспитательным процессом:

- реализация демократических принципов в управлении воспитательным процессом;

- рациональным разграничением функций между руководителями учебного заведения с учетом обязанностей и реальных возможностей каждого из них;

- соответствие конкретных целей и задач воспитательной работы (учебного заведения, класса, группы) реальному уровню воспитанности учащихся;

-высокая педагогическая грамотность, целенаправленность и конкретность управленческих решений по проблемам воспитания, их соответствие задачам, стоящим перед современным учебным заведением;

- обеспечение необходимых условий для различных видов творческой, трудовой, общественно-полезной деятельности учащегося;

- системно-комплексный подход к планированию воспитательной работы;

- скоординированность и единство педагогических действий учебного заведения и семьи в воспитании учащихся;

- целенаправленность применяемых форм и методов организации воспитательной работы;

- надежность информационного обеспечения управления воспитательным процессом (четкость и оперативность системы сбора, передачи и обработки информации);

- оперативность и действенность системы контроля за состоянием воспитательной работы;

- научность и объективность анализа результатов воспитательной работы.

Уровень подготовки воспитателей к воспитанию учащихся можно оценить с помощью таких показателей, как:

- высокий уровень педагогических знаний, теории воспитания;

- высокий уровень знаний принципов, методов и форм воспитания;

- хорошо развитые чувства гуманизма, любви к детям; чувства чести и достоинства воспитателя; оптимизма и трудолюбия;

- высокая убежденность воспитателя в силе педагогического влияния на учащихся; установка на добросовестный труд и устремленность на всестороннее развитие личности воспитанника;

- умение организовывать и проводить воспитательную работу с различными категориями учащихся;

- умение планировать и осуществлять индивидуальную воспитательную работу;

- умение применять методы психодиагностики для оценки результатов воспитания;

- умение воспитывать группу и с помощью группового влияния перевоспитывать личность;

- высокая культура общения с учащимися; умение уважать личность воспитанника, признавать его права и интересы.