Общая и отраслевая педагогика
Курс лекций
по дисциплине « Общая и отраслевая педагогика «
для студентов специальности 231 «Социальная работа «
дневной и заочной форм обучения
Часть 2
Мариуполь
2018
УДК 371(075)
Маслова В. В. Общая и отраслевая педагогика. Часть 2 [Электронный ресурс]: курс лекций по дисциплине «Общая и отраслевая педагогика» для студентов специальности 231 «Социальная работа» дневной и заочной форм обучения / В. В. Маслова. – Мариуполь: ПГТУ, 2018. – 242 с. – Режим доступа: http://umm.pstu.edu/handle/123456789/14307
В курсе лекций представлены цель, задачи, содержание дисциплины «Общая и отраслевая педагогика» для студентов направления подготовки 231 «Социальная работа» дневной и заочной форм обучения. Курс лекций разработан с учетом требований подготовки социальных работников, которые должны овладеть теоретико-практическими основами педагогики в рамках социальной работы. Курс лекций рассчитан на 4 семестра и включает 4 части.
Часть 2. Процесс обучения.
Курс лекций предназначен для самостоятельной работы студентов и имеет целью дать теоретическую и практическую помощь студентам дневной и заочной форм обучения на всех этапах работы по данной дисциплине.
Автор В. В. Маслова, ст. преподаватель
Рецензент О. А. Ташкинова, канд. соц. наук, доцент
Рекомендовано
на заседании кафедры «Социология и социальная работа «,
протокол № 10 от 09 января 2018 г.
Утверждено
на заседании методической комиссии социально-гуманитарного факультета,
протокол № 5 от 26 января 2018 г.
© ДВНЗ «ПДТУ «, 2018
© В. В. Маслова, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 5
Лекция 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.. 6
1.1 Понятие о педагогическом процессе, его основные характеристики. 6
1.2 Определяющая роль деятельности и общения в педагогическом процессе 10
1.3 Специфика процессов обучения и воспитания, входящих в педагогический процесс 15
1.4 Характеристика основных этапов педагогического процесса. 15
Лекция 2. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.. 18
2.1 Предмет дидактики. 18
2.2 Сущность содержания образования, его исторический характер и основные характеристики. 20
2.3 Характеристика образования в Украине. 26
2.4 Основные типы учебных заведений, их характеристика. 30
2.5 Нормативная и учебно–материальная база образования. 31
2.6 Основные тенденции развития современного образования. 32
Лекция 3. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ.. 39
3.1 Методологические основы процесса обучения. 39
3.2 Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения. 40
3.3 Структура процесса обучения. 43
3.4 Назначение и структура деятельности преподавателя в учебном процессе 47
3.5 Деятельность учащихся в процессе обучения. 49
Лекция 4. УЧАЩИЙСЯ КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 54
4.1 Понятие о личности, ее развитии и формировании. 54
4.2 Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике. Возрастная периодизация. 56
4.3 Особенности развития и воспитания человека на различных возрастных этапах 58
4.4 Индивидуальные особенности развития и воспитания личности и их учет в процессе воспитания. 79
Лекция 5. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ.. 81
5.1 Мотивы – движущие силы познания. 81
5.2 Изучение и формирование мотивов. 86
5.3 Стимулирование учения. 94
Лекция 6. АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 107
6.1 Активизация познавательной деятельности учащихся. Уровни познавательной активности учащихся. 107
6.2 Принципы активизации познавательной деятельности учащихся. Факторы, побуждающие учащихся к активности. 111
6.3 Способы, методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся 114
Лекция 7. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ.. 121
7.1 Понятие о принципах обучения. 121
7.2 Характеристика принципов обучения. 123
Лекция 8. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.. 145
8.1 Понятие о методах обучения и их классификация. 145
8.2 Методы организации и осуществления учебно–познавательной деятельности 148
8.3 Методы стимулирования учебной деятельности обучаемых. 157
8.4 Методы контроля и самоконтроля в обучении. 161
8.5 Выбор оптимального сочетания методов обучения. 164
Лекция 9. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.. 166
9.1 Понятие о формах организации обучения, их функции и классификации. 166
9.2 Развитие организационных форм учебной работы.. 168
9.3 Урочные и внеурочные формы организации обучения. 173
9.4 Технология концентрированного обучения. 181
Лекция 10. УРОК – ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.. 187
10.1 Урок – основной компонент классно–урочной системы обучения. Требования, предъявляемые к уроку. 187
10.2 Типы и структуры уроков. 189
10.3 Характеристика типов уроков. 192
10.4 Современные тенденции развития уроков и пути повышения их эффективности. Нестандартные уроки. 203
10.5 Подготовка преподавателя и учащихся к уроку. 205
Лекция 11. ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕНИЯ.. 209
11.1 Диагностика обученности. 209
11.2 Контроль успеваемости учащихся. 211
11.3 Тестирование достижений и развития. 219
11.4 Диагностика обучаемости. 224
Лекция 12. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.. 228
12.1 Средства обучения как категория дидактики. 228
12.2 Характеристика современных средств обучения. 231
12.3 Учебно–производственные средства обучения. 239
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 242
ВВЕДЕНИЕ
Курс лекций учебной дисциплины «Общая и отраслевая педагогика» составлен в соответствии с образовательно-профессиональной программы подготовки бакалавра по специальности 231 «Социальная работа».
Дисциплина «Общая и отраслевая педагогика входит в число дисциплин профессионально-ориентированного цикла для специальности «Социальная работа».
Педагогика в профессионально-педагогической и социальной работе выступает в роли стержня – деятельностного компонента психолого-педагогической работы, потому что вопросы формирования знаний об обществе, отношения в образовательных и воспитательных группах, развития личности, вопросы обучения и воспитания различных возрастных групп решаются в основном педагогическими методами и средствами.
В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержание, методы, пути и средства обучения и воспитания.
Педагогика вместе с психологией в структуре работы выполняет объяснительные функции. Решение обучающих задач во многом определяется воспитанностью людей, поэтому педагогика выполняет прогностические функции.
Педагогика является достаточно сложной общественной наукой, которая объединяет, интегрирует, синтезирует в себе данные практически всех естественных и общественных наук о ребенке, законы развития воспитательных общественных отношений, оказывающих влияние на становление и развитие подрастающего поколения.
Предметом изучения учебной дисциплины являются объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений, а также реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.
Междисциплинарные связи: существует тесная связь дисциплины «Общая и отраслевая педагогика» со многими дисциплинами, такими как «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Конфликтология» «История и теория социальной работы», «Технологии социальной работы», «Социальная работа с различными группами клиентов».
Курс лекций рассчитан на четыре семестра (4 части) и включает лекционные, семинарские, а также самостоятельные занятия студентов. Промежуточными формами контроля являются зачеты, итоговый контроль усвоения знаний – экзамен.
На изучение учебной дисциплины отводится 300 часов (10 кредитов ЕКТС).
Лекция 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
План
1.1 Понятие о педагогическом процессе, его основные характеристики
1.2 Определяющая роль деятельности и общения в педагогическом процессе
1.3 Специфика процессов обучения и воспитания, входящих в педагогический процесс
1.4 Характеристика основных этапов педагогического процесса
