Работа над изменением силы голоса

Работа по обучению детей произвольно изменять силу голоса проводится в течение всего дошкольного обучения.

После того, как в ходе первоначальных коррекционных занятий у ребенка уже вызван голос, его учат произносить слоги громко и тихо, громко, потише и тихо (как правило, со 2-го полугодия первого года занятий).

Следует помнить, что сила голоса индивидуальна и развивается постепенно. Обучая детей произносить гласные, слоги, а позже - слова и фразы голосом повышенной громкости, нужно следить, чтобы они не напрягались, чтобы не было излишнего форсирования звука. Это может привести к срыву голоса и к фальцету. Важно проводить работу не торопясь, по возможности ежедневно. Развитию голоса способствует длительное произнесение гласных, согласных м и в, воспроизведение ряда слогов. Каждый ребенок учится говорить громче и тише по отношению к индивидуальной силе своего голоса. Постепенно голос крепнет, и разница между нормальным и тихим или громким голосом увеличивается. Следует также следить за тем, чтобы усиливая голос, дети его не повышали.

Работая над силой голоса, важно постоянно следить, не вызывают ли у детей громкие звуки неприятные ощущения. В случае их появления, во-первых, необходимо внести корректировку в режим работы индивидуального слухового аппарата: включить автоматический регулятор усиления, отрегулировать его таким образом, чтобы громкие звуки не были неприятны ребенку (например, в отечественных карманных аппаратах это регулятор CR, в заушных аппаратах фирмы "Oticon" (Дания) - синий регулятор AGC). Во-вторых, педагогу нужно уменьшить силу голоса, предлагающегося в качестве образца громкого произнесения.

Также следует следить и за тем, чтобы тихий голос, предлагающийся педагогом детям в качестве образца, был доступен их слуху, т.е. они могли ощущать его звучание. С этой целью используя уже выработанную условную двигательную реакцию на звук, необходимо проверить, какой тихий звук доступен слуху всех детей группы при использовании звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования или индивидуальных слуховых аппаратов (в последнем случае на расстоянии не менее 1,5-2-х м).

Первые два года обучения

В ходе обучения изменению силы голоса предлагаются различные движения; при этом, чем громче звук, тем больше и амплитуда движения. Упражнения проводятся в разной последовательности: от тихого к громкому произнесению и наоборот.

В первые два года занятий могут быть использованы следующие упражнения:

- "Ляля спит" - дети тихо подходят к спящей в кроватке кукле (мишке, зайке...), произнося тихим голосом папапа; педагог предлагает разбудить куклу (мишку, зайку...), малыши громко топают, произнося громким голосом ПАПАПА; кукла (...) просыпается и пляшет;

- в руках у детей флажки (...); под громкие удары в бубен (барабан) размахивать флажком (...) над головой - ПАПАПА, под тихие - выполнять махи малой амплитуды внизу - пaпaпa;

- в руках у детей ленты; под громкие звуки пианино (гармошки...) размахивать лентами над головой - ЛЯЛЯЛЯ, под тихие - выполнять махи малой амплитуды внизу - ляляля;

- ходить врассыпную ("гулять") под тихие удары по бубну (барабану) - пaпaпa (татата), бежать к педагогу - прятаться под "зонтик" под громкие удары - ПАПАПА (ТАТАТА);

- ходить тихо на носочках по кругу (врассыпную) под тихие удары по бубну (барабану) - пaпaпa (татата), ходить высоко поднимая ноги под громкие удары - ПАПАПА (ТАТАТА);

- изображать большую собаку, которая лает громко - АФ- АФ-АФ и маленькую собачку, которая лает тихо - аф-афаф;

- изображать большую и маленькую кошку (корову, птичку, поезд и т.п.) - МЯУ и мяу (МУ и му, ПИПИПИ и пипипи, У_ и у_);

- изображать легкий ветерок – у_ и сильный ветер – У_ (связав с картинкой и наблюдениями за природой);

- сидя на стуле или на полу, стучать пальцем о палец у колен, произнося татата (тихо), у груди - ТATATA (громче), над головой - ТАТАТА (громко); при этом увеличивается и амплитуда движений;

разводить опущенные руки в стороны – а_ (тихо), разводить руки в стороны от груди – А_ (громче), над головой – А_ (громко); чем громче звук, тем выше поднимаются руки и с тем большим напряжением произносится звук (такие упражнения проводятся и с другими гласными);

- развести опущенные руки внизу – па_ (тихо), у груди – ПА_ (громче), над головой - ПА__ (громко) или, наоборот, произносить слоги с соответствующими движениями сначала громко, затем тише и тихо;

- шагать на месте (ходить по кругу) под звучание бубна или барабана: громкие удары - шагать, высоко поднимая ноги и громко произнося ПАПАПА (ТАТАТА), удары потише - шагать обычно, произнося ПАПАПА (...) голосом разговорной громкости, тихие удары - слегка поднимать ноги и произносить слоги тихо.