Третий-пятый годы обучения

Работа над произвольным изменением темпа произнесения речевого материала продолжается и на третьем году обучения (средняя группа) и ведется в нескольких направлениях. Так детей учат произносить в нормальном, быстром и замедленном темпе не только самые простые слоги с гласным а (типа папапа, татата), но и с другими согласными и гласными, например с гласными о, у, э, и, согласными м, н, л, б, д.

Кроме того детей учат:

- произносить в разном темпе слоги с изменяющимися гласными типа папопапо, папопу, татетате, татети;

- произносить в разном темпе слоги с изменяющимися согласными типа памапама, тапатапа, фавафава, пабама;

- произносить слоги с постепенным убыстрением и замедлением;

- произносить легкие для воспроизведения слова и короткие фразы в замедленном, нормальном и быстром темпе.

Рассмотрим на отдельных примерах как реализуются эти направления работы. В упражнениях используются как движения, уже описанные выше (для 1-2-го годов обучения), так и новые, при этом движения в разном темпе могут производиться с различными предметами: лентами, платочками, флажками, снежинками и т.п. Отметим, что упражнения следует проводить в разной последовательности: от произнесения речевого материала в медленном темпе к быстрому и наоборот. Приведем примеры:

- изображать "полет" большой птицы, выполняя медленные махи двумя руками-"крыльями" и произнося в медленном темпе пи__пи__пи__, "полет" птицы среднего размера, выполняя махи кистями рук, разведенных в стороны, и произнося в нормальном темпе, - пи_пи__пи_, изображать маленькую птичку - махи кистями рук, согнутых в локтях на уровне груди, и произнесение в быстром темпе – пипипи;

- выполнять махи руками с лентами (снежинками, платочками) в медленном, нормальном и быстром темпе, произнося ляляля в соответствующем темпе;

- руки с флажками опущены вниз; редко ударять флажком о флажок – ту__ту__ту__; поднять руки на уровень груди и ударять флажком о флажок в нормальном темпе – тy_тy_тy_, поднять руки вверх, выполнять упражнение в быстром темпе - тутуту;

- медленно идти вперед – то__п – то__п – то__п, шагать на месте в нормальном темпе - то_п - то_п – то_п, в быстром темпе топать одной ногой - топ-топ-топ;

- хлопать в ладоши в медленном, нормальном и быстром темпе, произнося соответственно – хло__п – хло__п, хло_п - хло_п, хлоп - хлоп;

- стоя на коленях, хлопать в ладоши в быстром темпе - хлоп-хлоп, хлопать ладонями по ногам в нормальном темпе – хло_п – хло_п и по полу в медленном хло__п – хло__п;

- пользуясь игрушкой (кукла, мишка, зайка, кошка, обезьянка и т.п.), показать, как она идет медленно – то__п – то__п, идет в нормальном темпе – то_п - тo_п, бежит - топ-топ-топ;

- старенький дедушка (бабушка) идет медленно то__п – то__п – то__п, папа (мама) идет в нормальном темпе – то_п – то_п - то_п, маленький мальчик (девочка) идет в быстром темпе - топ-топ-топ и т.п.;

- руки опущены вниз, пальцы сжаты в кулаки; попеременно в медленном темпе сгибать то правую, то левую руку в локте и опускать вниз – па__по__па__по__ (па__по__пу__), выполнять эти же движения в нормальном темпе у груди - па_по_па_по_ (па_по_пу), в быстром темпе встряхивать кулачки обеих рук - папопапо (папопу);

- руки согнуты в локтях на уровне груди; хлопать в ладоши в быстром темпе - татотато (тутотуто, татотутатоту), опустить руки, хлопать в ладоши в нормальном темпе – тa_тo_тa_то_ (ту_то_ту_то_, та_тo_тy_тa_то_ту_), хлопать опущенными руками по ногам в медленном темпе – та__то__та__то__ (ту__то__ту__то__, та__то__ту__то__та__то__ту);

- медленно идти вперед – та__те__ (та__ти__, те__ти__, ти__те__, та__те__ти__), шагать на месте в нормальном темпе - та_те_ (та_ти_, тe_ти_, ти_тe_, та_те_ти_), топать ногой в быстром темпе - тате (тати, тети, тите, татети);

- бежать в центр или врассыпную под частые удары бубна (барабана и т.п.), шагать на месте под удары в нормальном темпе и медленно идти под редкие удары, произнося в соответствующем темпе слогосочетания, например: топ-топ-топ, татоту, татети и т.п.;

руки опущены вниз, пальцы сжаты в кулаки; медленно развести кулаки в стороны (па_ _), раскрыть ладони и медленно выдвинуть их вперед (м__а__) – па__м__а__па__м__а__; выполнять это же упражнение на уровне талии в нормальном темпе - па_м_а__па_м_а_; руки на уровне груди, пальцы одной руки сжаты в кулак, ладонь другой руки обращена от себя, встряхнуть кулачок - па, ладонь другой руки немного выдвинуть вперед или опустить - ма (упражнение выполняется в быстром темпе - памапамапама);

- руки опущены вниз, пальцы сжаты в кулаки; медленно открывать кулаки, чуть разводя руки в стороны, а затем также медленно сжимать пальцы в кулаки н__а__та__н__а__та__; выполнять это же упражнение на уровне груди в нормальном темпе и на головой - в быстром темпе;

- руки опущены, пальцы сжаты в кулаки, встряхнуть напряженные кулаки (па), разжать пальцы, "бросить" расслабленные ладони (ба) – па__ба__па__ба__ (выполнять упражнение в медленном темпе); руки согнуты в локтях на уровне груди, выполнять эти же движения в нормальном темпе – пa_бa_пa_бa, руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы одной руки сжаты в кулак, ладонь другой руки опущена, встряхнуть кулачок (па), "бросить" ладонь (ба) - пабапаба (выполнять упражнение в быстром темпе).

Аналогично проводятся упражнения в произнесении в разном темпе слогов с другими сменяющимися согласными, при этом используются движения, которые передают характер звуков, входящих в слогосочетания.

Особое внимание уделяется обучению детей произносить слоги с постепенным убыстрением и замедлением. Работа начинается на материале наиболее легких для произнесения (в том числе и в быстром темпе) слогов типа папапа и татата, например:

- руки опущены, пальцы сжаты в кулаки; встряхивать напряженные кулаки вначале в медленном темпе, затем, постепенно поднимая руки, воспроизводить движения в среднем и наконец - в быстром темпе – па__па__па__па_па_па_папапа (и наоборот от быстрого темпа к медленному, постепенно опуская руки);

хлопать в ладоши вначале в медленном темпе с большой амплитудой движений, постепенно убыстрять темп и уменьшать размах та__та__та__тa_тa_тa_тaтaтa;

- стучать кулаком о кулак вначале в медленном темпе с большой амплитудой движений, постепенно убыстрять темп и уменьшать размах, а затем вновь замедляя движения па__па__па__па_па_па_папапапа_па_па_па__па__па__;

- медленно шагать на месте, постепенно убыстряя темп и переходя на бег, а затем замедляя темп движений та__та__та__тa_тa_та_тататата_та_та_та__та__та__ и т.п.

Аналогичные упражнения проводятся и с другими гласными (о, у, и).

Постепенно в работу включаются и те согласные звуки, которые дети уже могут правильно произносить, в том числе и в быстром темпе, например:

- руки опущены; выполнять взмахи вправо-влево вначале внизу в медленном темпе, постепенно поднимать руки все выше и выше, убыстряя темп движений, а затем опускать их, замедляя движения – ля__ля__ля__ля_ля_ля-ляляляля_ля_ля_ля__ля__ля__ и т.п.

Умение детей произносить слоги в разном темпе позволяет переходить и к работе на материале слов и коротких фраз. Их произнесение также сопровождается движениями, которые подчеркивают темп воспроизведения, например:

- руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони от себя; медленно развести руки в стороны, произнося в медленном темпе слово мама, отвести руки вперед - в стороны и повторить слово в нормальном темпе, прижать руки к груди и произнести в быстром темпе мама;

- руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы сжаты в кулаки; медленно развести руки в стороны, произнося в медленном темпе слово папа, отвести руки вперед - в стороны и повторить слово в нормальном темпе, прижать руки к груди и произнести в быстром темпе папа.

С аналогичными движениями могут произноситься и другие слова. Кроме того, специально создаются ситуации, в которых речевой материал воспроизводится в разном темпе. Приведем несколько примеров.

На разном расстоянии от детей располагаются те или иные предметы (игрушки, посуда, мебель и т.п.). Педагог спрашивает: "Где кукла (чашка, стол и т.п.)?" Дети в ответ, показывая близко расположенный предмет, произносят кратко там, более отдаленный предмет - несколько протяжно та_м_, далеко находящийся - медленно – та__м__.

Речевой материал "произносят" разные персонажи. При этом бабушка и дедушка говорят медленно, мама и папа - в нормальном темпе, а ребенок - быстро. Также медленно "говорят" папа-медведь, большая собака и т.п., в нормальном темпе - мама-медведица, средняя собака, а в быстром - медвежонок, щенок и т.п. Они могут произносить отдельные слова и фразы типа дай, иди, помоги, там (тут) дом (мама...), небольшие "стихи", например:

Мама тут, папа там,

Мама, папа тут и там.

Мед тут, мед там,

Мед, мед тут и там.

На четвертом - пятом годах обучения работа над произвольным изменением темпа произнесения речевого материала продолжается в основном в тех же направлениях, что на третьем году занятий, однако постепенной усложняется сам речевой материал. Так детей учат:

- произносить в нормальном, быстром и медленном темпе хорошо знакомые слова, не вызывающие трудностей в звуковом отношении, сопровождая их воспроизведение движением руки в соответствующем темпе, например: имена детей и сотрудников, близких родственников, название еды, одежд, игрушек, животных, овощей и фруктов, времен года, дней недели, чисел от 1 до 10 и т.п.;

- произносить в нормальном, быстром и медленном темпе хорошо знакомые фразы, не вызывающие трудностей в звуковом отношении, сопровождая их произнесение движением руки в соответствующем темпе, например: Пришла (наступила) зима (весна, осень, лето). На улице тепло (холодно...). У кошки котенок и т.п.; при этом целесообразно использовать игрушки: большая игрушка «говорит» медленно, средняя - в нормальном темпе, а маленькая - в быстром;

определять на слух, в каком темпе те или иные слова, словосочетания или фразы произнес педагог, и воспроизводить их в том же темпе;

- произносить с убыстрением или замедлением темпа названия времен года, месяцев (зимних, весенних...), дней недели, чисел от 1 до 10 и обратно т.п.;

- воспроизводить в разном темпе (в быстром, нормальном, медленном, с постепенным убыстрением и замедлением) повторяющиеся ритмы - вначале двусложные (ТАтаТАтаТАта, таТАтаТАтаТА), затем — трехсложные (TAтaтaTAтaтaTAтaтa, тaTAтaтaTAтaтaTAтa, тaтaTAтaтaTAтaтaTA) и, наконец, дву-трехсложные ритмы, отхлопывая их, воспроизводя топаньем одной ногой, при хождении на месте и по кругу, отстукивая ритмы кулачками и пальцами;

- определять на слух, какой ритм и в каком темпе был воспроизведен педагогом (отхлопан, произнесен); в ответ дети воспроизводят ритм, сопровождая его теми или иными движениями.

На четвертом - пятом годах обучения продолжается и работа над темпом произнесения различных слогов: в нормальном и быстром темпе, с постепенным убыстрением и замедлением их произнесения: от очень медленного к очень быстрому и, наоборот, от очень медленного к очень быстрому и вновь к очень медленному, или от очень быстрого к очень медленному и вновь к очень быстрому. Эта работа проводится на материале тех звуков (слогов), которые педагог закрепляет в речи детей. Кроме того в словосочетания включаются звуки, которые дети смешивают, например: паба-паба, пама-пама, бама-бама, пабама-пабама (т-д, т-н, д-н. т-д-н, п-т, т-к. п-т-к, к-г, ф-в, с-т, с-ш и т. д.). Эти слоги произносятся не только с гласным а, но и с другими гласными, имеющимися в речи детей: о, у, е, и.

В упражнения по изменению темпа произнесения слогов включаются также слогосочетания с чередующимися гласными, например: папопу, папепи, папопупупепи, при этом используются те согласные и гласные звуки, которые дети умеют произносить точно.

При работе на слоговом материале детей учат определять на слух, в каком темпе произнесены те или иные слоги и воспроизводить их в заданном темпе.

На последних годах обучения особое внимание уделяется также изменению темпа произнесения разнородного рифмованного и стихотворного материала. Так проводится работа по обучению детей произносить скороговорки в быстром темпе, с постепенным его замедлением и убыстрением, например:

ПАла ПАла — я устала

Пала пать - пора спать.

ПАла пал - я устал

ПАла пать - пора спать.

Опа Опа - oп oп

Опа Опа — топ топ

Опа Опа — хлоп хлоп

Опа Опа — стоп!

Детей также учат произносить в разном темпе (в медленном, нормальном и быстром, с постепенным убыстрением темпа) стихи, отдельные строки из них, например:

Том том том том	медленно
Это кошка с котом,	быстрее
И пять маленьких котят,	быстрее
Все котята есть хотят.	быстрее
Шли, шли, шли	медленно
Мы пирог нашли	в нормальном темпе
Сели, поели,	медленно
Опять пошли	в нормальном темпе
Я хожу, хожу, хожу,	медленно
А грибов не нахожу.	в нормальном темпе
Загудел паровоз – у__,	медленно
И вагончик повез:	в нормальном темпе
тутутутуТУ, тутутутуТУ	быстро
Далеко везу! Далеко везу!	быстро
(Я далеко укачу)
Или
Загудел паровоз – у__,	медленно
И вагончик повез:	в нормальном темпе
тутуТУ, тутуТУ	быстро
Далеко увезу!	быстро
Левый, правый, левый, правый,	медленно
На парад идет отряд.	медленно
На парад идет отряд,	в нормальном темпе
Барабанщик очень рад.	в нормальном темпе
Барабанит, барабанит	быстро
Полтора часа подряд.	быстро
Левый, правый, левый, правый,	медленно
Барабан уже дырявый.	медленно
Раз, два, три, четыре, пять,	с постепенным убыстрением темпа
Вышел зайчик погулять.	в нормальном темпе
Вдруг охотник выбегает,	быстро
Прямо в зайчика стреляет.	быстро
Пиф-паф, ой-ой-ой,	быстро
Умирает зайчик мой.	медленно
Веник пол подметал,	в нормальном темпе
Веник очень устал.	с постепенным замедлением
Он чихнул, он зевнул	темпа и отображением
И тихонько лег под стул.	его движениями
Еле-еле-еле-еле	с постепенным
Закрутились карусели,	убыстрением темпа, отражаемого
А потом, потом, потом	и движением руки;
Все бегом, бегом, бегом	продолжая убыстрять темп
Все быстрей, быстрей бегом	бежать на месте;
Карусель кругом, кругом	кружиться на месте;
Тише, тише, тише, тише	с постепенным замедлением
Карусель остановите.	прекращая кружение
Раз-два, раз-два	медленно
Вот и кончилась игра.	медленно

Следует еще раз особо подчеркнуть, что работа над произвольным изменением темпа произнесения проводится только на том речевом материале (слоги, слова, фразы), который уже доступен детям в звуковом отношении (т.е. дети уже могут произносить в них звуки точно, приближенно или допустимо).